एडीएचडी और असामाजिक व्यवहार का जोखिम
क्या बच्चे के सीखने की विकलांगता और उसके विघटनकारी या विलक्षण असामाजिक व्यवहारों के बीच सीधा संबंध है?
जेफ
स्कूल में जेफ की मुसीबत फिर... उसकी माँ को बुलाया गया... फिर। “एक और लड़ाई थी। उन्होंने एक अन्य छात्र के लिए अपनी कैंची उठाई और उसे धमकी दी, "स्कूल के प्रिंसिपल ने कहा। "जेफ़ एक जोखिम-संबंधी छात्र है। वह विलम्ब, स्कूल छोड़ने और अन्य भावनात्मक समस्याओं के लिए नेतृत्व कर रहा है। ”
जेफ के पास सीखने की विकलांगता (एलडी) है जो पढ़ने की उनकी क्षमता में हस्तक्षेप करती है। "उनके एलडी," प्रिंसिपल कहते हैं, "इस व्यवहार का कारण है।" जेफ की मां इन शब्दों को सुनकर असहाय महसूस करती हैं। वह नहीं जानती कि जेफ के आक्रामक व्यवहार को कैसे रोका जाए। वह नहीं जानती, या तो, अगर वह प्रिंसिपल का मानना है।
नीति
नीति निर्माता भी, एक विचित्र स्थिति में हैं। जैसा कि स्कूल हिंसा घटनाओं के साथ बढ़ रहा है जैसे कि कोलम्बिन गोलीकांड ने "शून्य सहिष्णुता" नीति के लिए अनुरोधों को बढ़ा दिया है। इसका मतलब यह है कि कुछ माता-पिता, शिक्षक और कानूनविद् कानून से यह आश्वासन देने का अनुरोध कर रहे हैं कि जो बच्चे दूसरों को धमकाने वाले हिंसक व्यवहार में लिप्त हैं, उन्हें स्कूल से निकाल दिया जाए।
अन्य लोग पूछते हैं, "यदि जेफ की सीखने की विकलांगता असामाजिक व्यवहार में योगदान करती है तो क्या उसे गैर-विकलांग छात्रों के समान तरीके से अनुशासित होना चाहिए?" उत्तर जटिल हैं। स्कूल अपनी विकलांगता के कारण जेफ को अधिक चिंतित और तनावग्रस्त महसूस करवा सकता है। कठोर अनुशासन संरचनाएं इन भावनाओं को संभवतः उनके असामाजिक व्यवहार को बढ़ाती हैं। निष्कासन सफलता की उसकी संभावनाओं को सीमित करता है।
कक्षा
सीखने की अक्षमता वाले छात्रों की मदद करने के लिए प्रशिक्षित शिक्षक जेफ के सकारात्मक संक्रमण के लिए आवश्यक हैं। उनकी भूमिकाओं के दो पहलू विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं:
- एक छात्र के एलडी और उसके या उसके असामाजिक व्यवहारों के बीच संबंध संबंधों को समझना
- एलडी के साथ एक बच्चे को मदद करने के लिए "जोखिम निवारक रणनीतियां" विकसित करना वैराग्य प्राप्त करता है जो भविष्य के असामाजिक व्यवहारों को रोक सकता है
ये पहलू, या निश्चित रूप से, एक बच्चे के जन्मजात लक्षणों (व्यक्तित्व, संज्ञानात्मक क्षमता, और विकलांगता की डिग्री) के साथ बातचीत करते हैं, परिवार और सामुदायिक संरचनाएं, समर्थन और विश्वास करते हैं।
क्या बच्चे के सीखने की विकलांगता और उसके विघटनकारी या विलक्षण असामाजिक व्यवहारों के बीच सीधा संबंध है? सीखने की अक्षमता वाले बच्चे सामाजिक संकेतों को गलत तरीके से पढ़ सकते हैं या आवेगपूर्ण तरीके से काम कर सकते हैं। उनके "सामाजिक स्कैनर" जो उन्हें दूसरे के व्यवहार के इरादे को पढ़ने में मदद करते हैं; अर्थात्, उनकी सूचना प्रसंस्करण प्रणाली, अन्य बच्चों की तरह कुशलता से काम नहीं करती है। एक सहपाठी बिना पूछे दूसरे की पेंसिल उधार लेता है। प्रभावी सामाजिक स्कैनर के बिना एक बच्चा केवल "पेंसिल लेने" को देख सकता है। एस / वह इरादे पर विचार नहीं करता है और आक्रामक प्रतिक्रिया करता है।
एलडी के साथ बच्चे भी अक्सर अपने साथियों के बीच शैक्षणिक रूप से परिभाषित सामाजिक स्थिति के निचले पायदान पर, अपनी विकलांगता के आधार पर खुद को पाते हैं। भले ही एक शिक्षक पढ़ने वाले समूहों को "ब्लूबर्ड्स" या "रॉबिंस" जैसे लेबल प्रदान करता है, बच्चे जानते हैं कि सबसे अच्छे पाठक, सर्वश्रेष्ठ वर्तनी और बेशकीमती छात्र कौन हैं। एलडी वाले छात्र अक्सर उन छात्रों के बीच नहीं होने का दर्द महसूस करते हैं। उन्हें पता है कि वे इतनी कोशिश करते हैं। वे प्रयास से बहुत कम लाभ देखते हैं और निराशाजनक माता-पिता, शिक्षकों और खुद के बारे में चिंता करते हैं।
वंचित सामाजिक स्थिति, सामाजिक संकेतों को सही ढंग से पढ़ने में असमर्थता के साथ संयुक्त है, और यह समझ में आता है कि आप कितनी भी कोशिश कर लें आप स्कूल के साथ-साथ अन्य सहपाठियों, या अपने भाई-बहनों को प्राप्त नहीं कर सकते, बार-बार विघटनकारी असामाजिक के लिए एक नुस्खा बनाता है व्यवहार। अभिनय से निराशा की भावनाएँ निकलती हैं। यह चिंता से समय निकाल देता है। इस प्रकार यह आत्म-सुदृढ़ीकरण हो सकता है। यह एलडी की वास्तविक समस्याओं से सहकर्मी, माता-पिता और शिक्षकों के दर्शकों को भी विचलित करता है। जेफ खुद को "सबसे अच्छे संकटमोचक" के रूप में परिभाषित कर सकते हैं न कि सबसे गरीब छात्र के रूप में! जेफ के लिए यह और भी निराशाजनक है, उनके माता-पिता और उनके शिक्षक इस तथ्य को देखते हैं कि जेफ वास्तव में नहीं जानते कि लड़ाई किस कारण हुई। रेडल (1968) ने एक कक्षा परामर्श / संकट हस्तक्षेप दृष्टिकोण, एक जीवन-स्थान साक्षात्कार, जो प्रदान करता है, की पहचान की शिक्षक "यहाँ और अब" रणनीति एक बच्चे को समस्या व्यवहार की उत्पत्ति को समझने में मदद करने के लिए ताकि व्यवहार में बदलाव हो शुरू हो सकता है। "मौके पर भावनात्मक प्राथमिक चिकित्सा" की एक तकनीक के माध्यम से, शिक्षक छात्र को निराशा से निकालने में मदद करता है वास्तविकता नामक तकनीक का उपयोग करके विघटनकारी व्यवहार के कारणों को समझने के लिए तैयार होने के लिए घिसना। शिक्षक एक उपजी घटना को संभालने के लिए छात्र को नए तरीके खोजने में मदद करता है। इसमें बच्चे को आत्म-सीमाओं को समझने में मदद करना भी शामिल है। जिन बच्चों को साथियों के बीच असुविधा महसूस होती है, वे अक्सर दूसरों को उनका लाभ उठाने की अनुमति देते हैं। ऐसा करने में वे साथियों का पक्ष लेना चाहते हैं। जब यह हताशा की तात्कालिकता का पालन नहीं करता है।
जेफ, मैंने देखा कि बिल ने आपकी विशेष पेंसिल उठाई। इससे आपको बहुत गुस्सा आया... इतना गुस्सा कि आपने उसे मारा और अपनी कैंची से 'उसे मारने' की धमकी दी। इससे अन्य बच्चे चिंतित थे। वे डर गए क्योंकि ऐसा नहीं है कि उन्होंने कैसे अभिनय किया होगा। जेफ, आप अपने दोस्तों के साथ खेल के मैदान पर इतना अच्छा खेलते हैं। मुझे यकीन है कि बिल नहीं जानता था कि पेंसिल आपके लिए कितनी महत्वपूर्ण थी। आइए देखें कि क्या हम पता लगा सकते हैं कि लड़ाई कैसे शुरू हुई। ठीक? तब हम देख सकते हैं कि क्या हम इसे हल करने के अन्य तरीकों का अभ्यास कर सकते हैं।
शिक्षक उस व्यवहार की पहचान करता है जो जेफ जानता है कि उसे परेशानी, लड़ाई में मिला; जेफ को यह जानने में मदद करता है कि कहां गलत धारणा रही होगी; एक सकारात्मक आत्म-कथन देता है जिसका उपयोग जेफ किसी भी तरह से अपने आत्म-सम्मान को लंगर डालने के लिए कर सकता है; और कहते हैं कि जेफ समस्या को हल करने में मदद करने के लिए वहां मौजूद है। शिक्षक भी जानते हैं कि जेफ को अभ्यास में लाने से पहले कई बार यह लग सकता है। परिवार के कारक भी, बच्चे के व्यवहार को प्रभावित करते हैं। लगातार सहायक परिवार संरचना होने पर बच्चे सबसे अच्छा विकसित होते हैं। जब एक परिवार परेशान होता है तो एक असमानता होती है जो अधिकांश बच्चों के तनाव का कारण होगी।
माता-पिता
इसके अतिरिक्त, सीखने की विकलांगता वाले बच्चों के माता-पिता असहाय, या निराशा की भावनाओं का अनुभव कर सकते हैं, जो उनके बच्चे की धारणाओं को प्रभावित कर सकते हैं। इसके परिणामस्वरूप उपलब्धि, असंगत पालन-पोषण, और दुख के लिए कम उम्मीदें हो सकती हैं क्योंकि एक बच्चा "सामान्य" नहीं है। बच्चे अपने माता-पिता की धारणा को आंतरिक करते हैं। इस तरह की धारणाएं चिंता को बढ़ा सकती हैं और असामाजिक व्यवहार के चक्र को बढ़ा सकती हैं।
माता-पिता के साथ प्रभावी ढंग से सहयोग करने वाले शिक्षक एलडी के साथ छात्रों में लचीलापन बनाने में मदद करते हैं। अभिभावक अभिभावकों को आश्वस्त करने की आवश्यकता है और अपने बच्चे की धारणा को फिर से तैयार करने में मदद करते हैं। वे एक विघटनकारी बच्चे को देखते हैं जो हमेशा परेशानी में रहता है। शिक्षक एक बच्चे की ताकत पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं और उन शक्तियों को कैसे विकसित कर सकते हैं। कुछ माता-पिता को अधिक सहायता की आवश्यकता है। ऐसे मामलों में एक प्रशिक्षित पेशेवर एक महत्वपूर्ण सहयोगी होता है।
संक्षेप में
सीखने की अक्षमता वाले बच्चे विघटनकारी असामाजिक कारकों के लिए अधिक जोखिम में हो सकते हैं। कई इंटरेक्टिव फैक्टर इसे समझाते हैं। इनमें आंतरिक निपटान, स्कूल, परिवार और सामुदायिक कारक शामिल हैं। शिक्षक विघटनकारी व्यवहार के कारण को समझने में बच्चे की मदद करके महत्वपूर्ण निवारक भूमिका प्रदान कर सकते हैं, परिवार के साथ सकारात्मक सहयोग स्थापित करना और यह जानकर कि माता-पिता को और अधिक पेशेवर बनाने में मदद कब करनी है मदद।
लेखक के बारे में: डॉ। रॉस-किडर जॉर्ज वाशिंगटन विश्वविद्यालय में मनोविज्ञान विभाग के एक संकाय सदस्य हैं, जो निजी और सार्वजनिक शिक्षा दोनों में एक पूर्व शिक्षक हैं और लाइसेंस प्राप्त स्कूल मनोवैज्ञानिक जिन्होंने सार्वजनिक शिक्षा और निजी अभ्यास में बड़े पैमाने पर काम किया है, जो विकलांग बच्चों और / या एडीएचडी और उनके बच्चों की मदद कर रहे हैं माता-पिता।
