कैसे एडीएचडी के साथ एक छात्र को प्रेरित करने के लिए प्रेरित नहीं है

की चाबी ध्यान समस्याओं के साथ बच्चे को प्रेरित करना सीखने के माहौल को संशोधित और समायोजित करना है। कई शिक्षक बच्चे को बदलने के प्रयास में महत्वपूर्ण समय और प्रयास का निवेश करते हैं। उनका समय बेहतर हो सकता है कि वे उन प्रथाओं और प्रक्रियाओं को बदलने की कोशिश करें जो वे बच्चे के साथ उपयोग कर रहे हैं।

जितना संभव हो, पाठ्यक्रम एक बच्चे के जीवन के अनुभवों के लिए उत्तेजक और प्रासंगिक होना चाहिए। अनुसंधान से पता चला है कि एक पाठ्यक्रम जो छात्र के सामाजिक और आर्थिक हितों के लिए अप्रासंगिक है, आमतौर पर इसका परिणाम होता है विघटनकारी व्यवहार, खराब अकादमिक प्रदर्शन, सीमित प्रगति, और बाहर छोड़ने। ये बच्चे वर्तमान में बहुत जीते हैं। इसलिए, दीर्घकालिक लक्ष्य और पुरस्कार (ग्रेड और रिपोर्ट कार्ड) अक्सर अप्रभावी प्रेरक होते हैं।

ध्यान विकार विकार वाला बच्चा (ADHD या ADD) एक पाठ्यक्रम के लिए सकारात्मक प्रतिक्रिया देगा जो उसे विकल्प और विकल्प की अनुमति देता है। रचनात्मकता और नवीनता की डिग्री (एक इतिहास की समीक्षा को एक जोखिम के रूप में प्रस्तुत करते हुए) जब वह कार्यों में सक्रिय रूप से भाग लेने की अधिक संभावना होगी! खेल)। इस बच्चे की प्रेरणा को बनाए रखने के लिए, शिक्षक को एक साथ विचार करना चाहिए

क्या पढ़ाया जा रहा है और किस तरह यह सिखाया जा रहा है।

प्रेरणा को बढ़ावा देने वाली शिक्षण रणनीतियों में से हैं:

1. एक संरचित, पूर्वानुमानित वातावरण प्रदान करें।

2. सरल एकल-चरण निर्देश दें।

3. इसके साथ ही मौखिक और दृश्य इनपुट प्रदान करें (निर्देश को बोर्ड पर लिखते समय निर्देश दें)।

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4. स्पष्ट रूप से नियमों, सीमाओं और अपेक्षाओं को रेखांकित करें। उन्हें पोस्ट करें।

5. बच्चे को आराम करने और पुन: उत्पन्न करने देने के लिए एक सामयिक ब्रेक की अनुमति दें।

6. आंदोलन और गतिविधि के लिए बच्चे की आवश्यकता को वैधता दें कक्षा गतिविधियों को डिजाइन करके जो आंदोलन की अनुमति देते हैं और प्रोत्साहित करते हैं।

7. उसे एक निर्देश या निर्देश देने से पहले बच्चे का ध्यान रखें। यह उसके नाम को कॉल करके या हाथ के संकेत का उपयोग करके किया जा सकता है। निर्देश दिए जाने के बाद, उसे बाहर ले जाने से पहले उसे फिर से दोहराएं। एडीएचडी वाले कई बच्चों को यह समझने के लिए दिखाई देते हैं कि वे नहीं हैं।

8. एक क्यू या एक निजी संकेत का उपयोग करें जिसे आप बच्चे को भेज सकते हैं अगर उसका व्यवहार या ध्यान बिगड़ने लगा है।

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9. एक ही समय में गुणवत्ता और मात्रा पर जोर न दें। ध्यान देने वाली चुनौतियों वाले बच्चे के लिए लंबा, जटिल काम मुश्किल है। पांच गणित समस्याओं को असाइन करना और सटीकता पर जोर देना / अपेक्षा करना बेहतर है कि 20 समस्याओं को असाइन करें जो बच्चे को अभिभूत कर देगा और 20 गलत प्रतिक्रियाओं का परिणाम देगा।

10. मौखिक प्रश्नों का उत्तर देने के लिए बच्चे को कई (10 से 15) सेकंड प्रदान करें। प्रश्न को संसाधित करने और समझने के लिए उसे लंबा समय लग सकता है। जब भी संभव हो, दृश्य इनपुट के साथ मौखिक प्रश्नों को पूरक करें।

11. बच्चे की असंगति और आवेग के कारण निर्णय लेने से बचें। याद रखें कि ये व्यवहार बच्चे की कोई गलती या पसंद के माध्यम से नहीं होते हैं।

12. याद रखें कि सीट के काम के दौरान हाइपरएक्टिव व्यवहार (ड्रम की उंगलियां, पेंसिल का दोहन, सीट में फुहार) बच्चे की हाइपरएक्टिविटी के लिए एक रिलीज है। जब तक आंदोलनों दूसरों को विचलित या बाधित नहीं करती हैं, तब तक उन्हें अनदेखा करें।

13. एडीएचडी के साथ बच्चे को विवेकी, रचनात्मक और कल्पनाशील सोच दिखाने के अवसर प्रदान करें और उसकी मौलिकता के लिए मान्यता प्राप्त करने के लिए।

14. अधिक दिलचस्प या पुरस्कृत गतिविधियों के साथ कठिन गतिविधियों का पालन करें: "जोसेफ, जब आप गणित की वर्कशीट खत्म करते हैं, तो आप गेरबिल खिला सकते हैं।"

15. मूल्यांकन के वैकल्पिक तरीकों की कोशिश करें, जैसे मौखिक परीक्षण या प्रदर्शन परीक्षण। अपनी भाषा और संगठनात्मक कमजोरियों के कारण लिखित परीक्षा और मूल्यांकन बच्चों के लिए कठिन हैं।

16. कभी भी अच्छा व्यवहार नहीं करना चाहिए। धैर्य से काम लेने, अपनी सीट पर टिके रहने और सहयोग करने के लिए बच्चे को बीच-बचाव न करने के लिए उसकी प्रशंसा करें और उसे मजबूत करें।

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से अंश प्रेरणा तोड़: 6 राज़ ट्यून-आउट बच्चे को चालू करने के लिए, रिचर्ड LAVOIE द्वारा। कॉपीराइट 2007। टचस्टोन की अनुमति से पुनर्मुद्रित, साइमन एंड शूस्टर की एक छाप, इंक।

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कक्षा और एडीएचडी: एक बेमेल यदि आप उन कौशलों और क्षमताओं पर विचार करते हैं जो एक बच्चे को कक्षा में सफल होने के लिए आवश्यक हैं, और एडीएचडी में निहित चुनौतियों पर विचार करें, तो आप पहचानेंगे कि एक बेमेल है। कक्षा की उम्मीदें बच्चे की सीमाओं के साथ सीधे संघर्ष में हैं। उदाहरण के लिए:
कक्षा की उम्मीदें	एडीएचडी लक्षण जो कि हस्तक्षेप करते हैं
"तब तक प्रतीक्षा करें जब तक आपको बुलाया न जाए।" "रुकावट नहीं है।" "निर्देशों को ध्यान से पढ़ें।"	impulsivity
"अपने डेस्क / बैकपैक को व्यवस्थित रखें।" "अपना होमवर्क दाखिल करें।"	संगठनात्मक समस्याएँ
"अपनी सीट पर रहो।" "खेलें / बात करें / चुपचाप काम करें।"	सक्रियता
"ड्रिल, ड्रिल, ड्रिल।" "धैर्य रखें।"	कम निराशा स्तर
"मैंने आपको कितनी बार कहा है ..." "नियम का पालन करो।"	अनुभव से सीखने की अक्षमता
"उन लापरवाह गलतियों को देखें।" "ध्यान से सुनो।"	आनाकानी
"ध्यान से नियत तारीखों का पालन करें।" "अनुमान है कि आपको कितना समय लगेगा ..."	बिगड़ा हुआ भाव

30 अगस्त 2019 को अपडेट किया गया