एडीएचडी पर शिक्षक प्रशिक्षण को न्यूरोडिवर्जेंट छात्रों का समर्थन करने की आवश्यकता है

यदि दुनिया के सर्वश्रेष्ठ वैज्ञानिकों से ऐसा वातावरण बनाने के लिए कहा जाए जो एडीएचडी वाले छात्र के लिए सबसे चुनौतीपूर्ण हो, तो उन्हें ऐसा करने में कठिनाई होगी। एक समकालीन प्राथमिक विद्यालय कक्षा से भी बदतर कुछ भी तैयार करें: छह घंटे के दिन शांत बैठे रहने की उम्मीदों से भरे हुए, अंतहीन अनुसरण करते हुए निर्देश, कठिन कार्यों को पूरा करना, और छोटे वयस्कों के समय के दौरान खेल के मैदानों, कैफेटेरिया या बस में चुनौतीपूर्ण सामाजिक स्थितियों को नेविगेट करना निगरानी. वास्तव में, एकमात्र सेटिंग जो एडीएचडी के लक्षणों को और अधिक बढ़ा सकती है वह एक मिडिल या हाई स्कूल होगी जहां व्यवहार संबंधी अपेक्षाएं कई शिक्षकों में फैली हुई हैं, संगठनात्मक और समय-प्रबंधन की मांगें छात्र की ज़िम्मेदारी बन जाती हैं, और असाइनमेंट में छोटी और लंबी अवधि की समय सीमा होती है जिसके लिए नियमित आवश्यकता होती है निगरानी.

इसलिए, यह आश्चर्य की बात नहीं है कि दीर्घकालिक शैक्षणिक परिणाम एडीएचडी वाले छात्र अत्यंत गरीब हैं. बिना एडीएचडी वाले छात्रों की तुलना में, एडीएचडी वाले लोगों के पास कम ग्रेड, अधिक अनुशासन रेफरल और अधिक विशेष शिक्षा प्लेसमेंट होते हैं। ये मुद्दे छात्रों को वयस्कता में ले जा सकते हैं, जिससे खराब वयस्क व्यावसायिक परिणाम और कम उपलब्धि के कारण जीवन भर की कमाई कम हो सकती है।

एडीएचडी वाले छात्र हर कक्षा में बैठते हैं

के अनुसार, यह देखते हुए कि स्कूली उम्र के 9 प्रतिशत बच्चों में एडीएचडी निदान है रोग के नियंत्रण और रोकथाम के लिए सेंटर,¹ यह आश्चर्य की बात है कि शिक्षकों और विस्तार से एडीएचडी वाले छात्रों की सहायता के लिए बहुत कम औपचारिक ध्यान दिया गया है। 1999 के एक सर्वेक्षण में, केवल 15 प्रतिशत शिक्षकों ने कहा कि उन्हें एडीएचडी से संबंधित "बहुत सारा" प्रशिक्षण प्राप्त हुआ है। जब यह सर्वेक्षण 20 साल बाद दोहराया गया, तो इस स्तर के प्रशिक्षण की रिपोर्ट करने वाले शिक्षकों की संख्या दोगुनी होकर 29 प्रतिशत हो गई थी। दूसरे शब्दों में, दो-तिहाई से अधिक शिक्षक एडीएचडी पर ठोस प्रशिक्षण के बिना कक्षाओं में हैं, और यह नहीं जानते कि स्कूल सेटिंग्स में स्थिति का समर्थन कैसे किया जाए।

विशेष शिक्षा सेटिंग में शिक्षकों को अतिरिक्त प्रशिक्षण की भी आवश्यकता हो सकती है कक्षा सेटिंग में एडीएचडी वाले छात्रों की सहायता करें. विशेष शिक्षा प्राप्त करने वाले एडीएचडी वाले छात्रों के एक हालिया अध्ययन में, केवल उन लोगों को समर्थन मिला, जिन्होंने व्यवहार सलाहकार के साथ काम किया था एक दैनिक व्यवहार रिपोर्ट कार्ड स्थापित करें जो अंत में व्यवहार और शैक्षणिक उत्पादकता में सुधार के लक्ष्यों और उद्देश्यों को संबोधित करता हो वर्ष।² जिन छात्रों ने हमेशा की तरह विशेष शिक्षा प्राप्त की, उन्होंने इन परिणामों में सुधार नहीं किया, जो अधिक प्रत्यक्ष और निरंतर होने का सुझाव देता है व्यवहारिक समर्थन एडीएचडी वाले कई छात्रों के लिए विशेष शिक्षा की आवश्यकता होती है।

वर्तमान स्कूल नीति इन समस्याओं को बढ़ा सकती है। उदाहरण के लिए, इसके लिए कोई विशेष शिक्षा श्रेणी नहीं है एडीएचडी, भले ही यही कारण है कि कई छात्र व्यक्तिगत शिक्षा कार्यक्रम (आईईपी) प्राप्त करते हैं। एडीएचडी वाले छात्र भी 504 योजना के लिए पात्र हो सकते हैं, लेकिन इन्हें आवेदन में काफी विविधता और विसंगतियों की विशेषता है। दरअसल, कई औपचारिक स्कूल हस्तक्षेप और समर्थन केवल तभी अनलॉक होते हैं जब कोई परिवार बाहरी निदान या सह-घटित चिंता (उदाहरण के लिए, विशिष्ट सीखने की विकलांगता) के लिए सुरक्षित हो जाता है। एडीएचडी-केंद्रित समर्थन और हस्तक्षेप को नियंत्रित करने के लिए स्पष्ट स्कूल नीतियों की कमी यह बता सकती है कि 10 प्रतिशत से अधिक शिकायतें क्यों हैं अमेरिकी शिक्षा विभाग, नागरिक अधिकार कार्यालय के अनुसार, "एडीएचडी वाले एक छात्र के खिलाफ भेदभाव के आरोप शामिल थे।" Wrightslaw.com, एक कानूनी संसाधन वेबसाइट।

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दिनचर्या और अनुस्मारक: सफलता के लिए तैयारी

बहुत बार, शिक्षकों द्वारा प्रतिक्रियाएँ छात्र का दुर्व्यवहार या चुनौतीपूर्ण शैक्षणिक स्थिति के परिणामस्वरूप निलंबन, निष्कासन, बहिष्करण, कक्षा विफलता और ग्रेड प्रतिधारण होता है। इसके बजाय, माता-पिता और शिक्षकों को स्कूल की सफलता के पूर्ववृत्तों को संबोधित करने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए, जैसे कि बच्चे को समय पर स्कूल भेजना और दिन के लिए तैयार करना ताकि कोई परेशानी न हो। कठिन संक्रमण सुबह की गतिविधियों में. इसका मतलब कक्षा में एक नई गतिविधि शुरू करने से पहले नियमों और अपेक्षाओं की लगातार याद दिलाना भी है। स्पष्ट रूप से स्थापित दिनचर्या और प्रक्रियाएं एडीएचडी वाले बच्चे को शैक्षणिक सेटिंग्स में सफल होने में भी मदद करेंगी। एक बार जब ये प्रक्रियाएँ लागू हो जाती हैं, तो परिणाम नकारात्मक परिणामों के बजाय सकारात्मक परिणामों और नतीजों पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं।

एडीएचडी आवास जो काम करते हैं: आईईपी में सुधार

आईईपी और 504 योजनाएं स्कूल सेटिंग्स में प्रभावी समर्थन, आवास और हस्तक्षेप को बढ़ावा देने के लिए उपयोगी तंत्र हो सकती हैं। फिर भी, वे अपर्याप्त या अप्रभावी भी हो सकते हैं। एडीएचडी वाले अधिकांश बच्चे जिनके पास 504 योजना या एक है आईईपी वे अपने दिन का अधिकांश हिस्सा सामान्य शिक्षा सेटिंग में बिताएंगे, वही सेटिंग जिसके परिणामस्वरूप अतिरिक्त सहायता के लिए प्रारंभिक रेफरल हो सकता है। यदि ये तंत्र सामान्य शिक्षा शिक्षक के लिए अतिरिक्त और पर्याप्त सहायता प्रदान नहीं करते हैं, तो वे महत्वपूर्ण कार्यात्मक परिणामों में सुधार करने की संभावना नहीं रखते हैं।

माता-पिता और शिक्षकों को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि इन योजनाओं की सामग्री शैक्षणिक शिक्षा और सामाजिक प्रगति में सुधार को संबोधित करती है साथियों और वयस्कों के साथ संबंध, और बच्चे का आत्म-सम्मान, एडीएचडी के लक्षणों को संबोधित करने के बजाय (उदाहरण के लिए, चंचलता, व्याकुलता)। वास्तव में, अब इस बात के स्पष्ट प्रमाण हैं कि लक्षण-केंद्रित आवास - कार्यों को पूरा करने के लिए अतिरिक्त समय प्रदान करना या फ़िडगेट-खिलौने का प्रावधान करना - सार्थक सुधार नहीं लाता है। माता-पिता को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि स्कूल पेशेवरों के साथ बैठकें इस बात पर ध्यान केंद्रित करती रहें कि इन योजनाओं में प्रभावी हस्तक्षेप कैसे शामिल किया जाए (ए)। दैनिक व्यवहार रिपोर्ट कार्ड ऐसा ही एक उदाहरण है)।

[डाउनलोड करें: प्रत्येक शिक्षक को एडीएचडी के बारे में क्या पता होना चाहिए: स्कूल के लिए एक पोस्टर]

माता-पिता और शिक्षकों को यह जानने में मदद करने के लिए आश्चर्यजनक रूप से बहुत कम अनुभवजन्य शोध है सर्वोत्तम आवास और 504 योजनाओं या आईईपी में शामिल करने के लिए हस्तक्षेप। अक्सर इन योजनाओं की सामग्री में आउट-ऑफ़-क्लास थेरेपी या अस्पष्ट प्रभावशीलता के समायोजन (उदाहरण के लिए, तरजीही बैठने की व्यवस्था) शामिल होते हैं। माता-पिता और शिक्षकों को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि इन योजनाओं की सामग्री में शामिल हैं:

• विशिष्ट सकारात्मक व्यवहार समर्थन प्रक्रियाएं जो बच्चे को व्यवहार संबंधी अपेक्षाओं और लक्ष्यों को पूरा करने में मदद करेंगी। इसमें एक दैनिक व्यवहार रिपोर्ट कार्ड या अनुबंध, व्यवहार संबंधी अपेक्षाओं को पूरा करने पर आकस्मिक स्कूल-आधारित पुरस्कार और लक्ष्य पूरा होने पर प्राप्त किए जा सकने वाले विशेषाधिकार शामिल हैं।
• शैक्षणिक आवास जो कार्यात्मक रूप से बच्चे के विकलांगता वाले क्षेत्रों से जुड़े हुए हैं। उदाहरण के लिए, यदि किसी बच्चे को ध्यान बनाए रखने में कठिनाई के कारण दिए गए समय में काम पूरा करने में कठिनाई हो रही है, तो असाइनमेंट पूरा करने के लिए अतिरिक्त समय से मदद मिलने की संभावना नहीं है। बल्कि, कार्यों को छोटे-छोटे हिस्सों में तोड़ने का संकेत दिया जा सकता है।
• माता-पिता और शिक्षकों को अपनी लड़ाई चुननी चाहिए। यदि किसी बच्चे के लिए हर शाम होमवर्क पूरा करना महत्वपूर्ण है, तो घर पर किताबों/सामग्री का एक अतिरिक्त सेट रखें, या एक ईमेल भेजें शिक्षक द्वारा रात्रिकालीन होमवर्क असाइनमेंट का अवलोकन, बिना तैयारी के घर आने वाले और इस प्रकार होमवर्क से बचने वाले बच्चे के लिए बेहतर हो सकता है कार्य.
• आईईपी में सामाजिक लक्ष्यों का कम प्रतिनिधित्व किया गया है। माता-पिता और शिक्षकों को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि योजनाओं में सामाजिक-भावनात्मक व्यवहारों को पर्याप्त रूप से संबोधित किया गया है।

बेहतर व्यवहारिक समर्थन का निर्माण

मेरा मानना ​​है कि एडीएचडी वाले सभी छात्रों के पास दैनिक व्यवहार रिपोर्ट कार्ड होना चाहिए और मिडिल या हाई स्कूल के बड़े बच्चों के पास व्यवहार अनुबंध होना चाहिए। (मेरा लक्ष्यपाल एक निःशुल्क ऐप है जो एक दैनिक रिपोर्ट कार्ड बनाता है जिसे माता-पिता और शिक्षक उपयोग कर सकते हैं)। ये दृष्टिकोण विशिष्ट लक्ष्यों और अपेक्षाओं को स्पष्ट रूप से रेखांकित करते हैं, बार-बार (यानी, दैनिक) के लिए एक तंत्र प्रदान करते हैं। माता-पिता-शिक्षक संचार और, महत्वपूर्ण रूप से, घर पर सकारात्मक परिणाम दैनिक बैठक पर निर्भर होते हैं लक्ष्य। एडीएचडी वाले अधिकांश बच्चों के लिए, एक दैनिक रिपोर्ट कार्ड या अनुबंध सकारात्मक व्यवहार समर्थन का एक महत्वपूर्ण आधार प्रदान करेगा।

शिक्षक प्रशिक्षण और एडीएचडी आवास: अगले चरण

• पढ़ना:27 कक्षा आवास जो सामान्य एडीएचडी चुनौतियों को लक्षित करते हैं
• डाउनलोड करना:शिक्षकों के लिए एडीएचडी लर्निंग सीरीज़
• घड़ी:स्कूल सेटिंग्स में एडीएचडी की समझ और सेवाएँ - शिक्षा में एक विकास
• पढ़ना: कार्यकारी कार्यों के लिए शिक्षक की मार्गदर्शिका - जरूरतमंद छात्रों को कैसे समझें

ग्रेगरी ए. फैबियानो, पीएच.डी., फ्लोरिडा इंटरनेशनल यूनिवर्सिटी में मनोविज्ञान के प्रोफेसर हैं। उन्होंने दो किताबें लिखी हैं, विघटनकारी व्यवहार विकारों के लिए हस्तक्षेप और दैनिक व्यवहार रिपोर्ट कार्ड.

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परित्याग के 25 वर्ष पूरे होने का जश्न
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