"यह समाज के लिए विज्ञान के साथ पकड़ने का समय है।"

मुझे स्कूल में अपने बेटे टी। के। को लेने में थोड़ी देर हो गई है, इसलिए वह अपना गणित का काम पूरा कर स्टडी हॉल में बैठा है। अपने रास्ते में, मैं उनके भूगोल शिक्षक को देखता हूं - केवल एक जिसका धैर्य अभी तक बुरी तरह से पतला नहीं हुआ है। "मेरा लड़का कैसे कर रहा है?" मैं पूछता हूँ, सबसे मज़बूत सकारात्मक स्वर जो मैं कर सकता हूँ।

"वह कोई भी प्रश्न नहीं पूछती है, जिसका उत्तर आप नहीं चाहते हैं," वह कहती है, सिर नीचे करो क्योंकि वह मुझे दरवाजे की ओर झुकाती है। मैं एक पल में जानता हूं कि मेरा आखिरी सहयोगी खो गया है।

टी.के. ध्यान की कमी सक्रियता विकार है, लेकिन यह बगीचे की विविधता का मामला नहीं है जो बच्चों को अपनी सीटों पर फ़िज़ेट करता है और कक्षा के दौरान बहाव करता है। उसका एडीएचडी गंभीर है; यह उनकी सोच को कुंद करता है, उनकी स्मृति को बाधित करता है, और उनके सामाजिक व्यवहार को नियंत्रित करने के उनके प्रयासों को कमज़ोर करता है। और वह अच्छे दिन पर, पूर्ण प्रभाव में दवाओं के साथ। उनके बिना, वह लगभग पूरी तरह से अक्षम है।

मैंने इस भयानक चलने से पहले स्कूलों के माध्यम से चला गया। पूर्वस्कूली और बालवाड़ी में, सबसे अच्छी तरह से इरादे वाले शिक्षक अंततः अतिरंजित हो गए। टी.के. अन्य बच्चों को मारा, खेल के मैदान पर "चुप रहो", सर्कल समय के दौरान लगातार बात की, निर्देशों का पालन नहीं किया। वह कुछ भी नहीं सीख रहा था; कुछ भी नहीं उसने कहा कि समझ में आया। महीने में दो या तीन बार प्रिंसिपल मुझे उसे लेने के लिए कहते। उन्होंने एक लड़की को जमीन पर लेटा दिया, कला शिक्षक पर मिट्टी फेंकी, पुस्तकालय में विघटनकारी बन गए।

फिर भी टी.के. दुर्भावनापूर्ण या मतलबी नहीं था। फिर भी, उनके शिक्षकों ने उन्हें उनकी उम्र के लिए दयालु, स्नेही, असामान्य रूप से सहानुभूतिपूर्ण बताया। उनके मौखिक और शारीरिक प्रकोप अजीब तरह से चरित्र से बाहर थे और लगभग हमेशा पश्चाताप और आत्म-आक्रमण के बाद। "मैं क्यों नहीं रोक सकता?" टाइमआउट और अन्य प्रकार की सजा इतनी निरर्थक लगती थी।

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जब हमें निदान मिला तो हम राहत महसूस कर रहे थे क्योंकि एडीएचडी उपचार योग्य है। व्यवहार चिकित्सा, दवाएं और उच्च संरचित घर का वातावरण लगभग हमेशा एडीएचडी बच्चों की मदद करता है। दवा शुरू करने के तुरंत बाद, टी.के. शिक्षक की बात सुनकर और सीखना शुरू किया। व्यवहार चिकित्सा ने उन्हें मार और मौखिक धुंधला होने का प्रबंधन करने में मदद की। घर पर, व्यवस्थित व्यवहार चार्ट के आधार पर सकारात्मक अनुशासन और अर्जित पुरस्कारों ने उचित आचरण को सुदृढ़ किया।

हालांकि ये हस्तक्षेप और - और नाटकीय परिणाम प्रदान कर सकते हैं, वे एडीएचडी को ठीक नहीं करते हैं। टी.के. अब तक खुद पर बेहतर नियंत्रण था, लेकिन केवल 80 प्रतिशत समय था। शेष 20 प्रतिशत - उनके सीखने की अक्षमता के साथ जो अक्सर एडीएचडी के साथ होता है - अभी भी उनके अधिकांश पब्लिक स्कूल के शिक्षकों के लिए बहुत ही भारी साबित हुआ है। विशेष शिक्षा वर्गों में शामिल, टी। के। अपने साथियों के पीछे और भी गिर गया और खेल के मैदान पर उपहास का सामना करना पड़ा। उनका आत्मविश्वास डगमगा गया।

बड़ी अनिच्छा के साथ, हमने उसे एडीएचडी वाले बच्चों के लिए मुख्य रूप से एक निजी, विशेष जरूरतों वाले स्कूल में दाखिला दिया। लेकिन हमारी खुशी के लिए, टी.के. इस वातावरण में पनपने लगा। ADHD बच्चों के साथ काम करने के लिए प्रशिक्षित शिक्षकों ने उन्हें घुमाया। जब अन्य बच्चों ने उन्हें विचलित किया तो उन्होंने अपनी मेज पर रखने के लिए एक विभाजन प्रदान किया। अगर उसे अपनी गणित की समस्याएं खड़ी करने की जरूरत है, तो खड़े हो जाओ। उन्होंने सिर्फ तिब्बत के पर्वतीय क्षेत्रों को याद नहीं किया, उन्होंने उन्हें अनुभव किया, पैपीयर-माचे की चोटियों का निर्माण और शिखर बर्फीले सफेद रंग को चित्रित किया। उसे होशियार लगा। उसने आराम किया। उसने दूसरी कक्षा छोड़ दी।

खुश, मददगार, आकर्षक बच्चा जो मुझे हमेशा से पता था कि दुनिया के बाकी हिस्सों में देखने के लिए उभरा है। उनके दोस्तों के माता-पिता उन्हें बहुत पसंद करते थे क्योंकि वह बहुत अच्छी तरह से संचालित थे। वह अपने छोटे भाई के साथ उदार और दयालु था, अपने खिलौने साझा करता था, उसे खेल सिखाता था, जिससे वह हंसता था। उनके शिक्षक उनसे प्यार करते थे। यदि कोई सहपाठी खेल के मैदान पर गिर जाता है, तो वह पहले वाला होता है - अक्सर केवल एक ही होता है - अपने दोस्त के साथ दौड़ने और आराम करने के लिए। उनके आसन्न एडीएचडी के लक्षण उन्हें लगातार परेशान कर रहे थे, विशेषकर तनाव में, लेकिन उन्होंने उन्हें संभालने के तरीके खोजे। “हर अब और फिर टी.के. अनुचित व्यवहार में गिर जाएगा, ”उनके पांचवें ग्रेड शिक्षक ने अपने रिपोर्ट कार्ड पर लिखा। "लेकिन वह जिम्मेदारी स्वीकार करता है, माफी मांगता है और आगे बढ़ता है। एक-एक, टी.के. बहुत अच्छा करता है, विशेष रूप से वयस्कों के साथ, और एक सार्थक बातचीत करने में सक्षम है। मुझे उनमें से कुछ वार्तालापों में उलझने में मज़ा आया। "

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इस साल, छठी कक्षा में, यह सब अलग हो गया। हमने मुख्यधारा में टी। के। - भाग में, क्योंकि उनकी विशेष आवश्यकताएं स्कूल पांचवीं कक्षा में समाप्त होती हैं, लेकिन यह भी क्योंकि वे तैयार लग रहे थे। जबकि अकादमिक चोटियाँ और घाटियाँ थीं, मानकीकृत परीक्षणों ने उन्हें ग्यारहवीं कक्षा के स्तर पर पढ़ा। वास्तव में, विशेष शिक्षा के प्राथमिक लक्ष्यों में से एक है बच्चों को "वास्तविक" दुनिया के लिए तैयार करना और उन्हें जल्द से जल्द एकीकृत करना; एडीएचडी वाले बच्चों को विशेष शिक्षा, अध्ययन शो में उन लोगों की तुलना में शैक्षणिक और सामाजिक रूप से बेहतर और मुख्य धारा से जोड़ा जा सकता है। हमें पता था कि अगर हमें एक ऐसा स्कूल मिल सकता है जो हमारे साथ शैक्षणिक तनावों का प्रबंधन करने के लिए काम करेगा, तो उसका एडीएचडी एक बड़ी समस्या नहीं होगी।

मुझे एक छोटा निजी स्कूल मिला - प्रति कक्षा केवल 12 छात्र - आवश्यक आवास बनाने के लिए तैयार। मैंने सभी मानक एडीएचडी संशोधनों का सुझाव दिया था जिससे उन्हें इसे दूर करने में मदद मिली: सामने की पंक्ति में बैठना; कम और कम होमवर्क असाइनमेंट; मित्रों और नोट-साझाकरण का अध्ययन करें; लिखित में प्रदान किए गए कार्य; लंबी अवधि के दौरान तनाव टूट जाता है; अपने प्राथमिक शिक्षक और माता-पिता के बीच संक्षिप्त, दैनिक लिखित संचार; मौखिक रूप से दिए गए परीक्षण, अप्राप्त या घर ले जाने के लिए। उसके तनाव भार को और भी कम करने के लिए, हमने अतिरिक्त सहायता के लिए एक ट्यूटर रखा।

टी.के. नियमित बच्चों और लॉकर के साथ एक वास्तविक स्कूल में होने के लिए बहुत उत्सुक था। मैं उनके चेहरे पर खुशी और उत्साह का मिश्रण कभी नहीं भूलूंगा क्योंकि उन्होंने लक्ष्य को हासिल करने में मदद की है। उनके लॉकर, इंद्रधनुषी हरी किताब कवर, साइकेडेलिक पेंसिल, उनके पहले प्रोटेक्टर के लिए पोस्टर और पोकेमोन के आंकड़े। वह इतना हताश था कि वह अंदर फिट होना चाहता था, और इसलिए उसे डर था कि वह नहीं करेगा। लेकिन समस्याएं एक दिन शुरू हुईं। अधिकांश शिक्षकों ने होमवर्क लोड में कोई संशोधन नहीं किया; T.K., सफल होने के लिए एक धीमी गति से काम करने वाले इरादे के साथ काम को पूरा करने की कोशिश कर रहा था। कई तो कभी शुरू भी नहीं हुए।

वहां से, चीजें तेजी से नीचे चली गईं। जब तक वह सामग्री ठंड के बारे में नहीं जानता तब तक हम एक प्रश्नोत्तरी की तैयारी करने के लिए 11 तक रहेंगे। लेकिन उनके अधिकांश शिक्षक परीक्षण-प्रक्रिया को संशोधित करने के लिए तैयार नहीं थे: टी.के. कागज पर खाली गया और घर का F और D लाया। उन्होंने लिखित रूप में कार्य प्रदान नहीं किया: टी। के। निर्देशों को गलत तरीके से लिखा, गलत काम में बदल गया। वह अपनी किताबें घर लाना भूल गया। वह अपने लॉकर में पोकेमॉन के आंकड़ों से विचलित हो गया और कक्षा के लिए देर से दिखा। इससे शिक्षक नाराज और नाराज हो गए। जब उन्होंने अपने लॉकर में अपना विज्ञान फ़ोल्डर छोड़ दिया और इसे प्राप्त करने के लिए कहा, तो उनके विज्ञान शिक्षक ने कहा कि नहीं अपने सहपाठियों को सुनने के लिए बहुत जोर से गिड़गिड़ाया: “क्योंकि यह शायद तुम्हें लगभग 40 साल का लगेगा मिनट। "

टी.के. आंसुओं में घर आ गया। हमने उसे बच्चों से अपनी उम्र से चिढ़ने के लिए तैयार किया था, लेकिन अपने शिक्षकों से नहीं। "मैं विज्ञान से प्यार करता था," वह रोया। "मैं वास्तव में उसे पसंद करना चाहता था, लेकिन वह बहुत मतलबी है।"

तनाव उसे मिल गया। जब मैंने उसे बताया कि यह होमवर्क का समय है, तो उसने अपनी नोटबुक को फर्श पर फेंक दिया, उड़ते हुए कागजात। "मैं केवल डी प्राप्त करने जा रहा हूं तो मुझे इतनी मेहनत क्यों करनी चाहिए," उन्होंने पूछा। मैंने उसे यह बताने की कोशिश की कि जब तक उसने अपनी पूरी कोशिश की, तब तक ग्रेड मायने नहीं रखता था। लेकिन नुकसान पहले ही हो चुका था: उसने बेवकूफ महसूस किया।

फिर स्कूल के अधिकारियों का फोन आने लगा। टी.के. अन्य बच्चों को कक्षा में "शट अप" करने के लिए कहा था। वह ध्यान नहीं दे सकता था; उनके जवाब और टिप्पणियाँ कम समझ में आने लगीं। वह गुस्से में उड़ गया जब भूगोल शिक्षक ने उसे एक भारी काम सौंप दिया, उसे उसकी मेज पर पटक दिया। विशेष रूप से कठिन विज्ञान परीक्षण के माध्यम से आधे रास्ते में, उन्होंने कमरे को छोड़ दिया, अपने लॉकर को अपनी मुट्ठी से मुक्का मारा और दीवार पर अपना सिर पीट लिया। वे रातोंरात क्षेत्र की यात्रा में भाग लेने के बारे में चिंतित थे क्योंकि वह अपनी दवा का प्रबंधन नहीं कर सकता था।

ट्यूटर शिक्षकों से मिले। उसने उन्हें बताया कि टी.के. अगर वे केवल मेरे द्वारा सुझाए गए मूल कक्षा आवास का पालन करेंगे तो ठीक होगा। विज्ञान शिक्षक ने सपाट रूप से मना कर दिया। "मैं इसके लिए धैर्य नहीं रखती," उसने कहा। और टी। के। अब वसीयत नहीं थी। "मैं सिर्फ उन बच्चों के साथ रहना चाहता हूं जो मेरे जैसे हैं," उसने आखिरकार एक दिन घर के रास्ते पर कबूल कर लिया। "मैं इस स्कूल में सहज नहीं हूँ।" और न ही मैं था।

अफसोस की बात है, एडीएचडी जैसी समस्याओं वाले बच्चों के लिए वास्तविक दुनिया अनुकूल जगह नहीं है। बहुत से लोग ऐसे हैं जो यह मानने से इनकार करते हैं कि यह मौजूद है, इसके लक्षणों के लिए माता-पिता और बच्चों को दोष देने के बजाय चुनना। हमारी स्थिति खराब हो गई क्योंकि उन गैर-विश्वासियों में से कुछ टी.के. के शिक्षकों में से थे। पूरी तरह से सभी विद्वानों के शोध और सबूतों की अवहेलना करते हुए, उन्होंने अपने व्यवहार को खराब अनुशासन के रूप में देखा, आलस और इच्छाशक्ति का बुरा व्यवहार, तब निराश और क्रोधित हो जाता है जब वह उनके प्रति प्रतिक्रिया नहीं करता है "तरीकों।"

मुझे आश्चर्य है कि कोलोराडो में क्या होगा, जहां राज्य के स्कूल बोर्ड ने हाल ही में शिक्षकों को एडीएचडी के लिए चिकित्सा उपचार की सिफारिश नहीं करने और इसके बजाय कक्षा में "अनुशासन" नियोजित करने के लिए कहा था। ये शिक्षक निराश और नाराज होने जा रहे हैं, क्योंकि वह काम करने वाला नहीं है। अनुसंधान और अनुभव स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करते हैं कि एडीएचडी और इसी तरह के विकारों से पीड़ित बच्चे वास्तव में प्रतिक्रिया नहीं देते हैं सजा / इनाम-आधारित अनुशासन, उनके स्नायविक रूप से बिगड़ा हुआ स्मृति के कारण बड़े हिस्से में और कम हो गया अंतर्दृष्टि।

सौभाग्य से, हमने टी। के। विशेष जरूरतों वाले बच्चों के लिए एक उत्कृष्ट नया स्कूल, एक जो न केवल अपने मतभेदों को स्वीकार करता है, बल्कि समाधान के हिस्से के रूप में उनका उपयोग करने में भी मदद करता है; जब टी। के। मौखिक रूप से परीक्षण करता है, मौखिक इंटरचेंज किसी भी तरह उसकी याददाश्त को जॉग करता है और उसे सही उत्तर खोजने में मदद करता है। उनके शिक्षक उनके साथ सम्मान का व्यवहार करते हैं, उनके लक्षणों के लिए उन्हें कभी दोष नहीं देते हैं और उन्हें उतनी ही जिम्मेदारी लेने में मदद करते हैं जितना वह संभाल सकते हैं। उसी आवास के साथ मैंने मुख्यधारा के स्कूल, टी। के। खुश है और फिर से संपन्न है। और एक बार फिर वह खुद को एक अच्छे बच्चे के रूप में देखता है न कि किसी संकटमोचक के रूप में। और स्मार्ट।

लेकिन उन लाखों अन्य एडीएचडी बच्चों का क्या होता है जिनके माता-पिता उनके लिए वकालत करने के लिए उनके पास नहीं हैं, या विशेष विद्यालयों को वहन करने के लिए, या उन समुदायों में नहीं रहते जहाँ उत्कृष्ट सार्वजनिक या निजी विशेष कार्यक्रम होते हैं मौजूद? वे बाहर छोड़ देते हैं। वे खुद को बेवकूफ समझते हैं। कई लोग मृत-अंत में काम करते हैं। अन्य जेल में समाप्त होते हैं; अध्ययनों से पता चलता है कि 76 प्रतिशत पुरुष किशोर बंदियों में एडीएचडी है। और शिक्षक चाबियों को पकड़ते हैं, जैसे कि जेल प्रहरी।

शायद समस्या का एक हिस्सा यह है कि बहुत गलत व्यवहार है। जब सामान्य बच्चे बुरा व्यवहार करते हैं तो बहुत से माता-पिता और शिक्षक “ADHD” का रोना रोते हैं। लेकिन इससे भी बड़ा मुद्दा यह है कि मस्तिष्क आधारित विकार हमें असहज बनाते हैं। हम केवल तब मानते हैं और दुख को गले लगाते हैं जब उनकी समस्याएं शारीरिक रूप से दिखाई देती हैं।

जाहिर है, समाज के लिए विज्ञान को पकड़ने का समय आ गया है। जैसा कि हाल ही में सर्जन जनरल ने घोषणा की थी, आधे से अधिक अमेरिकियों ने अपने जीवन में कुछ बिंदु पर एक मनोरोग विकार से पीड़ित हैं, फिर भी अधिकांश कलंक के कारण इलाज नहीं करवाते हैं। और अज्ञानता के कारण बड़े पैमाने पर कलंक मौजूद हैं जो कि मानसिक विकारों को पसंद करते हैं अवसाद और एडीएचडी कमजोर इच्छाशक्ति और नैतिक विफलता के संकेत हैं, न कि न्यूरोबायोलॉजिकल - और उपचार योग्य - समस्या।

[क्या बच्चों को खुश रहने की जरूरत है]

मूल रूप से द वाशिंगटन पोस्ट में प्रकाशित, मंगलवार, 14 मार्च, 2000।

12 दिसंबर 2018 को अपडेट किया गया