एडीएचडी बच्चे और अपरिपक्व सामाजिक कौशल
एडीएचडी चेहरे वाले कई समस्याओं का सीधा संबंध खराब सामाजिक कौशल से है। आपके एडीएचडी बच्चे के सामाजिक कौशल को बढ़ाने के लिए एक विश्लेषण प्लस रणनीति यहां दी गई है।
आवेग नियंत्रण, ध्यान और संबंधित समस्याओं के साथ समस्याओं का मतलब है कि हमारे एडीएचडी बच्चे अपने साथियों के साथ बहुत मुश्किल से एकीकरण करते हैं।
एडीएचडी वाले हमारे बच्चे अक्सर बातचीत में भाग लेते हैं, कतार में या खेल में अपनी बारी का इंतजार नहीं करते। वे अक्सर ऐसा कुछ सोचते हैं, जो उन्हें भूलने से पहले वास्तव में कहने की आवश्यकता होती है। आम तौर पर अपने साथियों के समान स्तर पर संवाद करने में सक्षम नहीं होने पर - यह आमतौर पर बहुत सारे शोधों के माध्यम से महसूस किया जाता है जो कि किया गया है किया जाता है, कि एडीएचडी जैसी स्थिति वाले बच्चे अपने भावनात्मक और समझ में अपने साथियों से लगभग 3 साल कम विकसित होते हैं क्षमताओं। इससे उनके लिए उसी उम्र के अन्य बच्चों के साथ बातचीत करना बहुत मुश्किल हो जाता है। वे अक्सर छोटे बच्चों के साथ वास्तव में अच्छी तरह से मिलेंगे, जिन्हें वे स्पष्ट रूप से बड़े बच्चों या वयस्कों के साथ संवाद करने में अधिक सक्षम महसूस करते हैं; चूंकि इन समूहों के साथ बातचीत या बातचीत में उन्हें खतरा महसूस नहीं होता है।
उनके लिए उन सभी को समझना बहुत मुश्किल है जो अक्सर ध्यान और एकाग्रता की कमी के कारण उनके आसपास चल रहे हैं बातचीत के प्रवाह का पालन करने में सक्षम नहीं है और इसलिए अक्सर के केंद्र में वापस जाने के लिए अनुचित टिप्पणी करेंगे ध्यान!
क्या एडीएचडी वाले बच्चों को पीयर प्रॉब्लम होती है?
हालांकि, पहले हमें कई मुख्य समस्याओं पर विचार करने की आवश्यकता है जो हमारे बच्चों को अपने साथियों के साथ बातचीत करने में सक्षम होने से रोकती हैं।
इनमें शामिल हो सकते हैं:
ए)बाधित सहकर्मी बातचीत या सामाजिक संबंध - बच्चे एकान्त दिखाई दे सकते हैं, अपनी कंपनी को तरजीह देते हैं, यहाँ तक कि दूसरों द्वारा उनके स्थान के किसी भी "आक्रमण" का विरोध करते हैं। वे बातचीत की तलाश कर सकते हैं लेकिन अनिश्चित हैं कि अन्य बच्चों से कैसे संपर्क करें, बाहर पढ़ने या पढ़ने में असफल रहें उपयुक्त सामाजिक संकेत, और इस बात की सराहना नहीं करते कि व्यवहार को किस तरह से भिन्न करने की आवश्यकता हो सकती है परिस्थितियों। वे सक्रिय रूप से असामाजिक दिखाई दे सकते हैं।
ख)सीमित संचार - शब्दावली ज्ञान और आर्टिक्यूलेटर कौशल पर्याप्त हो सकते हैं लेकिन भाषा का खराब उपयोग है, और संचार एकतरफा हो सकता है और अंततः पूरी तरह से टूट सकता है। कम से कम एक ही प्रश्न का एक जुनूनी दोहराव हो सकता है या, कम से कम एक विषय पर ध्यान केंद्रित करने की जिद। समझ अक्सर हास्य या मुहावरों को समझने में असमर्थता के साथ शाब्दिक है। स्वर का स्वर एकरस हो जाता है, चेहरा अभिव्यक्ति रहित रह सकता है, और गैर-मौखिक संकेतों का कम से कम उपयोग या समझ होती है (जब दूसरा व्यक्ति चिढ़ हो रहा है सहित)।
सी)कल्पनाशील नाटक या लचीली सोच की कमी - अन्य बच्चों के साथ सच्चे संवादात्मक खेल की सामान्य कमी है ताकि एडीएचडी वाले बच्चे व्यक्तिगत गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं और किसी विशेष वस्तु या के सेट के साथ जुनूनी दिखाई दे सकते हैं वस्तुओं। वे दूसरों पर खेल की अपनी पसंद थोपना चाह सकते हैं और "दिखावा" खेलों में भाग लेने में सक्षम नहीं हो सकते हैं।
एडीएचडी वाले बच्चे भी आमतौर पर यह समझने में विफल होते हैं कि अन्य लोग हो सकते हैं और उनके पास राय, दृष्टिकोण या ज्ञान के हकदार हैं जो उनके स्वयं के अलग हैं। वे इसके बजाय, यह मान सकते हैं कि अन्य लोग अपना दृष्टिकोण साझा करते हैं और तुरंत सक्षम होंगे वे जो कहते हैं उसे समझें और समझें कि वे किस बारे में बात कर रहे हैं परिचय। अगर किसी और के बारे में कोई जागरूकता नहीं है कि कोई और क्या सोच सकता है या महसूस कर सकता है, तो यह संभव नहीं होगा उस व्यक्ति के कार्यों की समझ बनाने के लिए या किसी दिए गए स्थिति के लिए उनकी प्रतिक्रियाओं की आशा करना या प्रतिस्पर्धा।
अन्य कठिनाइयाँ जो एक रुकावट की संभावना पर परिवर्तन और चिंता का प्रतिरोध शामिल कर सकती हैं अगर किसी ने खिलौने या सामान को स्थापित करने के तरीके में कोई बदलाव किया है, तो दिनचर्या (या संकट / क्रोध) के लिए बाहर)। वे वास्तव में सामान रहना पसंद करते हैं।
अन्य कठिनाइयों ADHD बच्चों द्वारा सामना किया
हमारे कुछ बच्चों में अजीब मोटर कौशल, एक भद्दापन और दौड़ने या फेंकने या पकड़ने की बिगड़ा हुआ क्षमता भी हो सकती है। जहां, कुछ बच्चे स्पर्श या ध्वनि के लिए अतिरंजित प्रतिक्रिया दिखा सकते हैं, या संवेदी विकृति प्रदर्शित कर सकते हैं।
अंत में, ये बच्चे चिढ़ाते हुए नहीं पहचान पाने में एक तरह की मासूमियत दिखा सकते हैं, लेकिन कुछ अस्वीकार्य या मूर्खतापूर्ण कार्रवाई करने के लिए कहा जा सकता है और फिर उसका अनुपालन करने की प्रवृत्ति यह समझने में नाकाम रहे कि दूसरे बच्चे उन पर क्यों हंसते हैं या वे क्यों मुसीबत में पड़ जाते हैं? ऐसी चीजें अक्सर उनके बारे में झूठ बोलती हैं, कुछ आपको लगभग समझा सकते हैं कि काला सफेद है क्योंकि वे चीजों के बारे में इतने अडिग हैं कि फिर उन्हें और भी आगे ले जा सकते हैं मुसीबत। दूसरी बात जो अक्सर समाप्त होती है, वह यह है कि वे मुसीबत में पड़ने के लिए अभ्यस्त हो जाते हैं और दूसरों को उन पर विश्वास किया जाता है वे आत्मसम्मान खोना शुरू कर देते हैं, आत्मविश्वास और आत्मविश्वास की भावना उनके सामाजिक अभाव का एक बहुत दुखद और गंभीर परिणाम है कौशल।
चिंता के संबंध में, "सोशल स्टोरीज़" में शामिल तकनीक किसी दिए गए बच्चे के साथ उसके काम को कम करने के लिए व्यक्तिगत काम में बहुत सहायक हो सकती है स्कूली दिन के दौरान कुछ पहचानी गई गतिविधि या परिस्थिति पर चिंता, इस निहितार्थ के साथ कि, यदि नकारात्मक विचार और प्रत्याशाओं को काफी हद तक समाप्त किया जा सकता है, बच्चे को अब उसे स्वयं स्थापित करने या उसके महत्वपूर्ण हिस्सों से बचने की आवश्यकता महसूस नहीं होगी स्कूल का अनुभव।
उदाहरण के लिए, के उपयोग के प्रारंभिक विवरण में सामाजिक कहानियां, ग्रे (1995) एक बच्चे को संदर्भित करता है जो डाइनिंग हॉल में सामान्य शोर से भयभीत है लेकिन इसे पहचानने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है चिंता की कोई आवश्यकता नहीं है, ताकि वह साथियों में शामिल हो सके जो एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण, सामाजिक रूप से बोलने वाला, का हिस्सा है स्कूल के दिन। अनुसंधान ने पुष्टि की है कि यह दृष्टिकोण एडीएचडी बच्चे को अपना दृश्य प्रारूप, सरल भाषा का उपयोग, खोजकर्ता, और दोहराया उपयोग के लिए उपलब्धता के लिए बहुत उपयोगी है।
यह भी याद रखने की आवश्यकता है कि एडीएचडी वाले बच्चे को नकारात्मक भावनाओं की एक श्रृंखला का अनुभव हो सकता है, लेकिन उन्हें लेबल करने या अन्य लोगों को व्यक्त करने में सक्षम नहीं होना चाहिए। निहितार्थ चिंता को पहचानने में कुछ मदद के लिए है, कुछ संदेश या संकेत जिसके द्वारा बच्चा है जब चिंता या तनाव या गुस्सा बढ़ रहा हो, और इसके पीछे के कारणों का पता लगाने में समय लग सकता है भावना।
यह संभावना है कि एक महत्वपूर्ण स्रोत दुनिया की स्पष्ट अप्रत्याशितता हो सकती है, एडीएचडी विकसित करने वाले अनुष्ठानों के साथ बच्चे के साथ स्थिरता की भावनाओं को बढ़ाने के लिए। सब कुछ एक निश्चित स्थान पर रहना चाहिए; उसी क्रम में गतिविधियों का पालन किया जाना चाहिए... और स्कूल के ब्रेक समय के दौरान बच्चों के विभिन्न समूहों की "मुक्त" सामाजिक और खेल गतिविधियां एक विशेष स्रोत हो सकती हैं इस से बचने की इच्छा से प्रेरित बच्चे के साथ अप्रत्याशितता और असुरक्षा की भावनाओं की धारणा स्थापना।
सामाजिक कौशल समूह आपके ADHD बच्चे को सामाजिक कौशल विकसित करने में मदद कर सकते हैं
इन समस्याओं को दूर करने के लिए हमारे बच्चों की मदद करने के कई तरीके हैं। जाहिर है पेशेवर सामाजिक कौशल समूह सबसे अच्छा विकल्प हैं और हमारे सभी बच्चे वास्तव में इनसे लाभान्वित होंगे। हालाँकि, ये इतने कम उपलब्ध होते हैं कि जब तक ये समूह दिखाई देने न लगें तब तक इसे दैनिक जीवन में शामिल करने का प्रयास करना एक अच्छा विचार है।
सामाजिक कौशल समूह स्थानीय बाल और किशोर मानसिक स्वास्थ्य सेवाओं के माध्यम से पाए जा सकते हैं, कुछ स्कूल चलेंगे छोटे समूहों के लिए स्कूल के दिन के दौरान और स्थानीय सामाजिक सेवा बाल सेवा भी आयोजित करने की व्यवस्था कर सकती है इन। बात यह है कि इस तरह से कुछ सेट करने के लिए पैसे के मामले में बहुत अधिक खर्च नहीं होता है और बहुत सारी शानदार सामग्री होती है जिसके आस-पास आपको इसकी मदद मिल सकती है। हमारी पुस्तकें और संसाधन अनुभाग - सामाजिक कौशल देखें।
मुझे मूल रूप से "द सोशल स्किल्स गेम" नामक एक महान बोर्ड गेम की एक प्रति मिली, जिसे मैंने अपने बेटे की छोटी स्कूल इकाई को कॉपी और उधार दिया। कुछ बच्चों और शिक्षकों ने इसके लिए कुछ बेहतरीन समीक्षाएं लिखी हैं। लगभग 40 पाउंड के शुरुआती लेआउट के लिए, इसका उपयोग बच्चों के कई समूहों के साथ किया जा सकता है, इसलिए यह कई स्कूलों के लिए एक बड़ा निवेश होगा अप करने के लिए एक समूह के साथ काम करने के लिए तैयार 6 बच्चों को 15 मिनट से अधिक दो बार या सप्ताह में तीन बार या तो पाठ समय के दौरान या शायद ब्रेक के समय या लंच टाइम। बिट्स में से एक मुझे लगा कि जब हम इसका इस्तेमाल करते हैं तो बच्चों को बहुत पसंद आया था, जहां वे प्रत्येक को कुछ फुसफुसाते थे, फिर उन्हें जितना जोर से चिल्ला सकते थे उतना जोर से चिल्लाना पड़ता था। खैर, बेशक, वे सभी एक-दूसरे को आउट-चिल्लाने की कोशिश करते थे, लेकिन यह बहुत मजेदार था और उन्होंने इससे बहुत कुछ सीखा।
कैरल ग्रे द्वारा सोशल स्टोरीज़ बुक सहित बहुत सी गतिविधि और अन्य पुस्तकें भी हैं जो रोजमर्रा की चीजों की कार्टून पट्टी पर आधारित हैं। पुस्तक का उपयोग उपयुक्त स्थितियों और चीजों को संभालने के तरीके पर चर्चा करने के लिए किया जा सकता है। स्कूल में Gaining Face नामक CD रोम का भी उपयोग किया गया था। इस बच्चे के चेहरे के भावों के बारे में जानने के लिए विभिन्न चेहरे हैं।
एक बड़े पैमाने पर, व्यवहार यूके से एक इंटरएक्टिव सीडी रोम है जिसे कहा जाता है फाइलों का संचालन जिसे एलईए द्वारा खरीदा जा सकता है और लाइसेंस के आधार पर कई स्कूलों में उपयोग किया जा सकता है। सीडी प्राथमिक स्कूल और वरिष्ठ स्कूल आयु समूहों दोनों के लिए है और वीडियो क्लिप का उपयोग करता है और फिर बच्चों से यह पूछने के लिए सवाल करता है कि वे वीडियो पर बच्चे की तुलना में बेहतर स्थिति को कैसे संभाल सकते हैं।
यह सब इस बात पर निर्भर करता है कि समूह कितना निवेश करने में सक्षम है, लेकिन जो कुछ भी खरीदा जाता है उसका उपयोग बहुत सारे बच्चों के साथ कई वर्षों तक किया जा सकता है। इसलिए ये समय के साथ खुद के लिए भुगतान करते हैं।
ये सभी, निश्चित रूप से, माता-पिता को खरीदने के लिए उपलब्ध हैं, इसलिए शायद माता-पिता का एक समूह एक साथ मिल सकता है और प्राप्त कर सकता है इनमें से कुछ बच्चों के अपने स्वयं के समूह के साथ उपयोग करने के लिए उन्हें मदद करने के लिए क्योंकि कोई विशेष योग्यता वास्तव में करने की आवश्यकता नहीं है इस। जाहिर है, पेशेवरों द्वारा चलाए जाने वाले समूह शायद सबसे अच्छा विकल्प हैं क्योंकि तब वहां ऐसे लोग होते हैं जो बच्चों के साथ-साथ अन्य स्तरों पर भी काम कर सकते हैं। इसके अलावा, यह बहुत संभावना है कि दो सत्रों में से एक करने के बाद, कुछ बच्चों के पास विशिष्ट प्रश्न हो सकते हैं, जो एक चिकित्सक, शिक्षक या सामाजिक कार्यकर्ता द्वारा सबसे अच्छा निपटा जा सकता है। लेकिन कुल मिलाकर, माता-पिता कम से कम शुरुआती बिंदु के रूप में इन समूहों को चलाने में काफी सक्षम हैं। यह ऐसे प्रमाण भी प्रदान कर सकता है जो तब अधिकारियों को यह दिखाने के लिए पारित किए जा सकते हैं कि ऐसे समूहों को आधिकारिक रूप से चलाने के लिए आपके क्षेत्र में क्या आवश्यकता है।
सामाजिक कौशल और सहकर्मी सहभागिता को बेहतर बनाने के लिए क्या हो सकता है?
जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, रोजमर्रा की परिस्थितियों में और हमारे स्वयं के बच्चों के साथ बहुत सी चीजें करना संभव है। हालांकि, जैसा कि हम कई चीजों से गुजरते हैं, जो उनके लिए सीखने में सक्षम होने के लिए महत्वपूर्ण हैं, हमारे बच्चे अक्सर उन चीजों पर सवाल उठाना शुरू कर देते हैं, जो शायद उन्हें समझ में आए और समझ में न आए। इनमें से कुछ का जवाब किसी पेशेवर समूह द्वारा बेहतर तरीके से दिया जा सकता है क्योंकि वे कम भावनात्मक रूप से जुड़े बिंदु से चीजों को देख सकते हैं। दुर्भाग्य से, जब तक ये समूह और अधिक सामान्य नहीं हो जाते हैं, तब तक हमें अपने बच्चों को उनकी पूरी क्षमता तक पहुंचने के लिए कुछ महत्वपूर्ण कौशल सीखने में मदद करने के लिए सबसे अच्छा काम करना चाहिए।
एक बार जब आप अपने व्यक्तिगत बच्चे के साथ इन चीजों पर काम कर लेते हैं, तो दूसरे बच्चों को भी शामिल करने की कोशिश करें। ये अन्य सहपाठी हो सकते हैं जिनके पास विशिष्ट समस्याएं नहीं हैं, या भाई-बहन, या यहां तक कि अन्य बच्चे जो आपके अपने बच्चे के समान समस्याएं हैं, उन्हें एक समूह में काम करने की आदत डालें। उन कुछ कौशलों को आज़माएं जिनके साथ आप काम कर रहे हैं। आपको चीजों के बीच में रहने की आवश्यकता होगी भले ही आपके पास एक दोस्त हो जो एक खेल खेलने के लिए सुनिश्चित हो वे नियमों से चिपके रहते हैं, करवट लेते हैं और वास्तव में दोस्त के साथ खेलते हैं, केवल उसी में रहने के बजाय कमरे! यह काफी गहन हो सकता है, इसलिए ऐसा करने की थोड़ी सी अवधि आपके और आपके बच्चे दोनों के लिए काफी होती है या टेंपरिंग शुरू हो सकती है!
प्रतिक्रिया दें संदर्भ
- रोयर्स एच। 1996 एक विकृत विकासात्मक विकार वाले बच्चों की सामाजिक सहभागिता पर गैर-विकलांग साथियों का प्रभाव। आत्मकेंद्रित और विकास संबंधी विकार 26 307-320 के जर्नल
- नोवोटिनी एम 2000 हर कोई क्या जानता है कि मैं नहीं करता
- कॉनर एम 2002 एस्परगर सिंड्रोम वाले बच्चों के बीच सामाजिक कौशल को बढ़ावा देना (एएसडी)
- ग्रे सी माय सोशल स्टोरीज बुक
- Searkle Y, स्ट्रेंग I द सोशल स्किल गेम (Lifegames)
- व्यवहार यूके आचरण फाइलें
- टीम एस्परगर गेनिंग फेस, सीडी रोम गेम
