क्लासरूम कोचिंग: ऑन लाइन कौशल लाना
डॉ। स्टीवन रिचफील्ड कैसे स्कूल कौशल और सामाजिक कौशल के साथ अपने एडीएचडी बच्चे की मदद करने के लिए।
स्कूल कौशल, सामाजिक कौशल के साथ अपने एडीएचडी बच्चे की मदद करना
भावनात्मक और सामाजिक कौशल को प्रशिक्षित करते समय शिक्षकों, परामर्शदाताओं, और माता-पिता के सामने कई चुनौतियों में से एक बच्चों को इस बात पर ध्यान देना है कि जब उन्हें सबसे ज्यादा जरूरत हो, यानी बिंदु पर औजारों का इस्तेमाल किया जाए प्रदर्शन। कई बच्चे नए कौशल सीख सकते हैं जब उन्हें तटस्थ वातावरण में प्रस्तुत किया जाता है, पर्यावरणीय दबावों से मुक्त। लेकिन जब दबाव सहपाठियों को चिढ़ाने के रूप में गर्म होता है, तो शिक्षक जो अपने उठे हुए हाथ की उपेक्षा करते हैं, और दुर्व्यवहार करने के लिए प्रलोभन, इन बच्चों के लिए कौशल लाने के लिए आवश्यक आंतरिक भाषा को बुलाना मुश्किल हो सकता है "ऑनलाइन।"
कक्षा के मुद्दों को संबोधित करने में, मैं इस बात पर ध्यान केंद्रित करूँगा कि "प्रत्याशा कौशल" को कैसे प्रशिक्षित किया जाए ताकि बच्चे पर्यावरणीय दबावों और मांगों का कुशलतापूर्वक जवाब देने के लिए खुद को तैयार कर सकें। यह प्रत्याशा के महत्व के बारे में "कोच" (शिक्षक, परामर्शदाता, या माता-पिता) द्वारा स्पष्टीकरण के साथ शुरू होता है। व्यावहारिकता के लिए, कथा के उदाहरण विभिन्न तरीकों को चित्रित करेंगे, जो कोचिंग कक्षा मॉडल में कोच मॉडल का अनुवाद कर सकते हैं। (क्लासरूम कोचिंग आवश्यक रूप से एक शिक्षक द्वारा संचालित नहीं किया जाता है, लेकिन केवल यह मानता है कि निर्देश दिया जा रहा है बड़ी संख्या में बच्चे।) इस पहले चित्रण में, एक शिक्षक प्रत्याशा शुरू करने के लिए एक रूपरेखा प्रदान करता है कौशल:
"कल्पना करें कि आप अपने परिवार के साथ छुट्टी पर जा रहे हैं। वहां पहुंचने में कुछ घंटे लगने वाले हैं, और आप में से कोई भी पहले वहां नहीं गया है। आपके माता-पिता के पास निर्देश हैं, लेकिन उन्हें उस स्थान पर जाने की अधिक आवश्यकता है जहां आप सभी जाना चाहते हैं। इसके बारे में सोचो। लोगों को उन स्थानों को चलाने के लिए और क्या संभव है जो वे पहले कभी नहीं थे, और वास्तव में खोए बिना वहां पहुंचते हैं? (जवाब के लिए विराम)
“आप में से जो लोग सड़क के संकेतों के बारे में सोच रहे थे, वे सही हैं। सड़क के संकेत ड्राइवरों की मदद करते हैं क्योंकि वे हमें हमारे गंतव्य तक पहुंचाते हैं। ऐसा करने के लिए, वे इस बारे में उपयोगी जानकारी देते हैं कि हमें कितने मील की दूरी पर जाना चाहिए, हमें कितनी तेजी से जाना चाहिए, और बस उतना ही महत्वपूर्ण है, जो हमें रास्ते में देखना चाहिए। संकेत यह करते हैं कि हमें आने वाले ट्विस्ट और सड़क के घुमावों के बारे में बताकर, आगे ट्रैफिक लाइट्स, और बाहर निकलता है कि हमें इसके लिए तैयार होने की आवश्यकता है ताकि हम धीमा हो सकें और जहां हमें ज़रूरत हो वहां से मुड़ सकें। "
यह प्रारंभिक उदाहरण विषय को पेश करने के लिए रूपक का उपयोग करता है। ड्राइविंग एक उपयोगी उपमा के रूप में कार्य करता है क्योंकि इसके लिए अभ्यास, कौशल और कई प्रासंगिक मुद्दों (कानूनों, दुर्घटनाओं, दंड, आदि) की आवश्यकता होती है बच्चों की पारस्परिक दुनिया (नियम, संघर्ष, परिणाम, आदि) इस प्रकार, कक्षा के कोच कोचिंग के दौरान ड्राइविंग रूपक का संदर्भ देने में मददगार हो सकते हैं। चर्चाएँ। इसके बाद, मैं कथा में लौटता हूं, शिक्षक यह दर्शाता है कि कार चलाना और एक बच्चा होने के समान समानताएं हैं:
"संकेत हमें यह अनुमान लगाने की अनुमति देते हैं कि नीचे सड़क क्या है, ताकि जब हम वहां पहुंचें तो हम बहुत आश्चर्यचकित न हों। उदाहरण के लिए, बाहर निकलने के संकेत ड्राइवरों को धीमा करने और गलियों को बदलने के लिए तैयार होने के लिए कहते हैं ताकि जब बारी हो तो इसे सुरक्षित रूप से किया जा सके। प्रत्याशा का मतलब है कि खुद को आगे बढ़ाने के लिए खुद को तैयार करने की क्षमता, चाहे वह ड्राइविंग हो या कुछ और। यह बच्चों के लिए महत्वपूर्ण क्यों है? "(उत्तर के लिए विराम)
"जिस तरह से हम ड्राइव करते हैं, उसके आधार पर गति सीमाएं बदल जाती हैं, बच्चे जगह-जगह जाते हैं, और अलग-अलग स्थानों में अलग-अलग नियमों से निपटना चाहिए। स्कूल में, नियम इस बात पर निर्भर करते हैं कि आप अपने डेस्क पर अवकाश, दोपहर के भोजन, पुस्तकालय में खाली समय, कक्षा में खाली समय, या समूह पाठ समय पर निर्भर हैं। इन स्थानों में से हर एक में, नियम थोड़ा अलग हैं, चाहे वह बात कर रहा हो, घूम रहा हो, चारों ओर घूम रहा हो, हाथ उठा रहा हो, और इसी तरह। जो बच्चे यह अनुमान लगाते हैं कि इन अलग-अलग जगहों पर क्या नियम हैं, वे परेशानी में नहीं पड़ते हैं और खुद को बेहतर बनाने के लिए बेहतर काम करते हैं। "
"कभी-कभी अलग-अलग जगहों पर नियमों को सड़क के संकेतों की तरह दीवारों पर पोस्ट किया जाता है। लेकिन ज्यादातर बार, नियम पोस्ट नहीं किए जाते हैं और बच्चे नियमों के भीतर खुद को रखने के लिए अपने प्रत्याशा कौशल का उपयोग नहीं कर सकते हैं। "
एक बार कक्षा कोच ने चर्चा को इस बिंदु पर ला दिया है, यह समझाने का समय है कि बच्चे अपने को कैसे सुधार सकते हैं यह सुनिश्चित करने की क्षमता कि कौशल की आवश्यकता क्या होगी, और जब उन्हें एक्सेस करने के लिए "उन्हें ध्यान में रखना" कैसे किया जाए ज़रूरी। यह बाद की अवधारणा मानसिक लिपियों, या स्व-टॉक संदेशों का उपयोग करने की क्षमता को संदर्भित करती है, जिसे पर्यावरण की विशिष्ट मांगों के साथ मिलान किया जा सकता है। लक्ष्य बच्चों के लिए उनके वर्तमान स्थान के लिए सही "मानसिक सड़क संकेत" को प्राप्त करना है, लेकिन इसके लिए प्रत्येक बच्चे की जरूरतों के आधार पर कोचिंग सहायता की अलग-अलग डिग्री की आवश्यकता होती है:
“चलो एक मिनट के लिए ड्राइविंग पर वापस जाते हैं। हालांकि ड्राइवर जहां जाना चाहते हैं वहां जाने के लिए संकेतों का उपयोग करते हैं, ऐसे कई नियम हैं जो संकेतों पर दिखाई नहीं देते हैं। तो ड्राइवर कैसे जानते हैं कि क्या करना है? "(उत्तर के लिए विराम)
"अगर बारिश शुरू होती है, तो कोई संकेत नहीं है जो उन्हें अपने विंडशील्ड वाइपर को चालू करने के लिए कहता है। यदि सड़क के किनारे पर एक कार खींची गई है, तो कोई संकेत नहीं है जो कहता है कि धीमा हो जाए क्योंकि किसी को मदद की आवश्यकता हो सकती है। सड़क के किनारे बारिश और कार के सुराग हैं, जो ड्राइवरों को दिखते हैं। चालकों को सुराग के लिए ध्यान से देखने की जरूरत है कि क्या करना है। और जैसा कि सुराग दिखाई देते हैं, ड्राइवर खुद को निर्देश देते हैं कि क्या करना है। उनके दिमाग के अंदर, ड्राइवर सोचते हैं कि उन्हें क्या करना चाहिए क्योंकि वे सड़क पर अपनी आँखें रखते हैं। "
“ज्यादातर बच्चे यही काम करते हैं। वे सीखते हैं कि सुराग के लिए कैसे देखना है जो उन्हें नियमों के भीतर रहने में मदद करते हैं। सुराग बच्चों को नियमों का अनुमान लगाने में मदद करते हैं। लेकिन अगर बच्चों को सुराग नज़र नहीं आते हैं, तो वे उन्हें यह अनुमान लगाने के लिए उपयोग नहीं कर सकते कि क्या करना है। उदाहरण के लिए, यदि कोई बच्चा इधर-उधर घूम रहा है और कक्षा में पीछे की ओर चल रहा है, तो वह शिक्षक को हर किसी के लिए चुपचाप घुसते हुए नहीं देखेगा। मान लीजिए कि वह कुछ सुनकर ज़ोर से हँस रहा है, उसने चुटकुला सुनाया, और वह बोला - वह सही में शिक्षक पर चिल्लाता है! अब, एक ऊबड़ सवारी के लिए एक बच्चा है। "
"लेकिन क्या होगा यदि बच्चा सुराग के लिए बाहर देख रहा था क्योंकि वह स्कूल की इमारत में वापस आया था? अधिकांश बच्चे चलने-फिरने-वापस-एक-इमारत के रूप में उपयोग करते हैं ताकि व्यवहार को बदलने के लिए क्लोइंग से सीधे बाहर करने के लिए। यदि इस लड़के ने उस सुराग को उठाया था, तो वह इसका उपयोग करने के लिए अनुमान लगा सकता था कि क्या करना है। शायद वह खुद को निर्देशित कर सकता था, 'मैं अब स्कूल में वापस आ गया हूं। मुझे हँसना और मूर्खतापूर्ण अभिनय करना बंद करना है। मैं अपने दोस्तों को इस मजाक के बारे में बताने के लिए एक अच्छा समय पाऊंगा। ''
"जब बच्चे सुराग निकालते हैं तो उन्हें पता चलता है कि क्या करना है। स्कूल में चलना केवल एक सुराग है। स्कूल के अन्य सुराग कौन जानता है कि बच्चों को खुद निर्देश देने के लिए कहें? "(उत्तरों के लिए विराम)
इस मोड़ पर, कोच उन सुरागों की एक सूची पेश कर सकते हैं जो अवलोकन कौशल को सुदृढ़ करने में मदद करते हैं।
बच्चों को सिखाया जाता है कि सुराग श्रवण, दृश्य, काइनेस्टेटिक या संयोजन कैसे हो सकते हैं। श्रवण सुराग में शाब्दिक निर्देश, स्कूल की घंटी बजना, दूसरों का गाना, आदि शामिल हैं। दृश्य सुराग में चेहरे की अभिव्यक्ति, शरीर की मुद्रा, हाथ के इशारे आदि शामिल हैं। काइनेटिक सुराग में स्कूल में चलना, दरवाजे खोलना आदि शामिल हैं। समूह की आयु के आधार पर, अन्य लोगों को इस सूची में जोड़ा जा सकता है। इसके बाद, आत्म-निर्देश की आवश्यकता की चर्चा आती है:
"एक बार बच्चों ने अपने आस-पास के महत्वपूर्ण सुराग उठा लिए हैं, यह जानना महत्वपूर्ण है कि क्या करना है। यह कुछ बच्चों के लिए भी मुश्किल हो सकता है, जिन्हें खुद को सही तरह के निर्देश देने की आदत नहीं है। आइए एक पल के लिए हमारे पीछे चलने वाले दोस्त के पास जाएं: उन्होंने पहली बार खुद से कहा, 'मुझे अपने सभी दोस्तों को यह अविश्वसनीय रूप से मज़ेदार मज़ाक बताने के लिए मिला है, कोई बात नहीं क्या।' हम सभी जानते हैं कि खुद को देने के लिए यह गलत दिशा थी क्योंकि यह अनुमान नहीं था कि वह सही में शिक्षक और उसके साथ दुर्घटनाग्रस्त होने वाला था नियम।
"अपने आप को सही दिशा देना एक तरह से सड़क के संकेतों का पता लगाने की तरह है जो किसी भी समय आप जिस स्थान पर हैं, उसे फिट करते हैं। कभी-कभी सड़क के संकेत पता लगाने के लिए सरल होते हैं, जैसे "BE QUIET" या "SAY THANK YOU" या "RAAND YOUR HAND BEFORE" SPEAK। "लेकिन कभी-कभी सड़क के संकेतों का पता लगाना बहुत कठिन होता है और आपको इस पर ज्यादा ध्यान देने की जरूरत है।" सुराग। उदाहरण के लिए, "अपनी सुरक्षा को सुरक्षित रखें" या "उत्तरदाता के लिए स्वीकार नहीं" या "मैं उन मामलों पर विचार कर सकता हूं, अगर मैं सही जवाबों को जानता हूं।"
"ये सड़क संकेत बहुत सारे बच्चों का पता लगाने के लिए कठिन हैं। उन्हें यह आवश्यक है कि बच्चे ध्यान से सुराग के लिए देखें। कुछ सुराग आपके आस-पास के लोगों को देखकर आते हैं और सोचते हैं कि क्या चीजें उनके लिए सुचारू रूप से चल रही हैं। इस तरह की स्थिति से निपटने के लिए पिछली बार क्या हुआ था, इसके बारे में सोचने से अन्य सुराग मिलते हैं। जिस तरह से अतीत में काम किया या नहीं किया गया उससे बच्चों को इस बात का पता चलता है कि उन्हें अगली बार क्या करने के लिए खुद को निर्देशित करना चाहिए। ”
कोच इस बिंदु से आगे बढ़ सकते हैं विशिष्ट स्व-निर्देश संदेशों की चर्चा के साथ जो बच्चे बेहतर सामाजिक और भावनात्मक कामकाज के लिए नियोजित कर सकते हैं।
विशिष्ट कौशल क्षेत्रों को लक्षित करने वाले कोचिंग सत्रों के लिए पेरेंट कोचिंग कार्ड के पाठ को उदाहरण और / या एक स्प्रिंगबोर्ड के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है। एक बार कोच ने शुरू करने के लिए एक परिमित संख्या (5-10 के बीच) को चुना है, तो बच्चों को इस बात से अवगत कराया जा सकता है कि कौन से आत्म-निर्देश संदेश किन स्थितियों के साथ फिट हैं। बढ़े हुए सुदृढीकरण भी शिक्षकों से आएंगे जो बच्चों को संक्रमण से पहले यह पता लगाने के लिए प्रोत्साहित करते हैं कि कौन से कौशल को ध्यान में रखा जाना चाहिए। सामाजिक और भावनात्मक कौशल भी विषय क्षेत्रों (सामाजिक अध्ययन, पढ़ने, विज्ञान) के भीतर चर्चा में बुना जा सकता है। आदि) जो प्रश्न में कौशल को दर्शाते हैं, अर्थात्, शिक्षक बच्चों से पूछ सकते हैं कि कौशल थॉमस एडिसन, मार्टिन लूथर किंग, आदि द्वारा प्रदर्शित किए गए थे।
लेखक के बारे में: डॉ। स्टीवन रिचफील्ड एक बाल मनोवैज्ञानिक और दो के पिता हैं। वह पेरेंट कोचिंग कार्ड के निर्माता भी हैं। उनके लेख स्कूल से संबंधित कौशल के साथ आपके बच्चे की मदद करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं।
आगे: वॉशिंगटन लाइफ स्किल प्रोग्राम का लर्निंग डिसएबिलिटी एसोसिएशन
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