शिक्षकों के बीच निहित पूर्वाग्रह न्यूरोडिवर्जेंट शिक्षार्थियों को दबाता है

हाल ही में एक प्रशिक्षण सत्र के दौरान मैंने कक्षा में समावेशन और सीखने के अंतर पर चर्चा की, मैंने शिक्षकों से निम्नलिखित प्रश्न - एक कठिन - पूछा दर्शकों में: "यदि यह पता चलने पर कि आपकी कक्षा में एक न्यूरोडायवर्जेंट छात्र है, तो आपका तत्काल, अनफ़िल्टर्ड विचार नकारात्मक है, तो अपना हाथ उठाएँ एक?"

मैंने स्पष्ट किया: "उदाहरण के लिए, क्या आप मानते हैं कि छात्र के सीखने में अंतर आपके कार्यभार को बढ़ा सकता है या कक्षा को किसी तरह से बाधित कर सकता है?"

कुछ शिक्षकों ने अनिच्छा से अपने हाथ खड़े कर दिये।

फिर मैंने पूछा, "और आप में से कितने लोग, यह पता चलने पर कि आप एक न्यूरोडायवर्जेंट छात्र को पढ़ाएंगे, तुरंत सोचते हैं, 'यह बहुत अच्छा है!' मैं वास्तव में उनके मस्तिष्क की कुछ शक्तियों का लाभ उठाने में सक्षम होने जा रहा हूं।'' बहुत सारे झुके हुए सिर और भद्दी नज़रों का संकेत दें।

24 वर्षों के एक शिक्षक के रूप में, मैं जानता हूं कि शिक्षा प्रणाली में छात्रों के प्रति कम-से-अनुकूल अचेतन (और कभी-कभी सचेत) दृष्टिकोण मौजूद हैं। सीखने में अंतर. स्पष्ट रूप से, मैं यह भी जानता हूं कि अधिकांश शिक्षकों के इरादे नेक हैं और वे अपने छात्रों के लिए सर्वश्रेष्ठ चाहते हैं।

फिर भी, शिक्षा प्रणालियों में दीर्घकालिक दृष्टिकोण यह रहा है कि छात्रों का एक मुख्य समूह होता है जो शिक्षक होता है पढ़ाते हैं, और फिर ऐसे "अन्य" भी हैं जिन्हें अपनी अलग-अलग ज़रूरतों को पूरा करने के लिए अलग-अलग शिक्षण सामग्री की आवश्यकता होती है। यह बोल्ट-ऑन-नॉट-बिल्ट-इन दृष्टिकोण (एक शिक्षा समावेशन विशेषज्ञ मार्गरेट मुलहोलैंड द्वारा गढ़ा गया शब्द) ही कभी नेतृत्व कर सकता है सोचने का एक तरीका: अधिकांश बच्चे एक समान, विशिष्ट तरीके से सीखते हैं, और जो कोई भी अतिरिक्त काम की मांग नहीं करता है वह एक असुविधा है।

[पढ़ें: सिमुलेशन अभ्यास जो शिक्षकों की न्यूरोडायवर्जेंट छात्रों की समझ का विस्तार करते हैं]

सीखने में भिन्नता वाले व्यक्तियों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण को क्या प्रेरित करता है?

वर्षों की ध्यान खींचने वाली सुर्खियाँ - विशेष रूप से जिनके बारे में लिखा गया है एडीएचडी - ईंधन भर दिया है मिथक और नकारात्मक धारणाएँ न्यूरोडायवर्सिटी और सीखने के अंतर के बारे में जो हमारे अवचेतन में घुस गए हैं और एक पूर्वाग्रह पैदा कर दिया है जो हमने कभी नहीं बनाया था। उदाहरण के लिए, एडीएचडी का विचार अस्तित्व में नहीं है और इसके बजाय यह अनुशासन की कमी और खराब पालन-पोषण का बहाना है, जो अभी भी प्रचलित है।

यह पीढ़ीगत भी है. जब मैं 80 के दशक में स्कूल में था, तब "विशिष्ट शिक्षण अंतर" शब्द मौजूद नहीं था, अधिक सकारात्मक शब्द, "न्यूरोडाइवर्जेंस" की तो बात ही छोड़ दें। जिन बच्चों ने प्रदर्शन किया जिन लक्षणों को अब हम सीखने में अंतर के रूप में पहचानते हैं, उन्हें मूर्खतापूर्ण और परेशान करने वाला माना जाता था, उनके लक्षण केवल लोगों में जलन या सहानुभूति पैदा करते थे। शिक्षकों की। (यहां तक ​​कि उत्तरार्द्ध भी आत्म-सम्मान के लिए हानिकारक हो सकता है यदि किसी बच्चे को पता चलता है कि एक आधिकारिक व्यक्ति उन पर दया कर रहा है।)

नकारात्मक शिक्षक पूर्वाग्रह के परिणाम

इन छात्रों के प्रति इस तरह के नकारात्मक, अक्सर निहित पूर्वाग्रहों का मतलब संभावित रूप से विनाशकारी परिणाम होता है आत्म सम्मान और भविष्य की शैक्षिक सफलता। यूके की एक रिपोर्ट में पाया गया कि उच्च शिक्षा संस्थान समावेशी शिक्षा प्रदान करने में धीमे रहे हैं सीखने के साथ छात्रों के प्रति कर्मचारियों के नकारात्मक रवैये के कारण बड़े पैमाने पर वातावरण मतभेद.¹ इसमें शिक्षकों का इस बात पर विश्वास न करना कि किसी छात्र में कोई विकलांगता या अंतर है, और यहां तक ​​कि यह सवाल करना भी शामिल था कि क्या एक न्यूरोडिवर्जेंट छात्र अपने वर्तमान स्तर पर अध्ययन करने में सक्षम था।

महत्वपूर्ण रूप से, हमें यहां अंतर्संबंध पर विचार करना चाहिए और सीखने के अंतर के साथ नस्ल और लिंग का ओवरलैप कैसे आगे भेदभाव या नुकसान पैदा कर सकता है, जैसा कि उदाहरण के लिए, एक शिक्षक द्वारा एक ऐसे बच्चे से कम उम्मीदें रखने से, जिसकी त्वचा का रंग और सीखने में अंतर है, या कठोर परिणामों को लागू करने से प्रमाणित होता है। बेलवेदर रिपोर्ट के अनुसार, विकलांग काले छात्र अमेरिका की कुल छात्र आबादी का केवल 2% से अधिक हैं, फिर भी वे निलंबित किए गए सभी छात्रों का लगभग 9% हैं।²

[पढ़ें: हमें अफ्रीकी अमेरिकी और लैटिनक्स बच्चों के लिए समान एडीएचडी देखभाल क्यों हासिल करनी चाहिए]

हमें शिक्षक प्रशिक्षण में क्रांति लाने की आवश्यकता है

हममें से हर पांच में से एक को न्यूरोडायवर्जेंट कहा जाता है³, इसलिए यह नियम है और अपवाद नहीं है कि शिक्षक छात्रों को उनके पूरे करियर के दौरान सीखने में अंतर के साथ शिक्षित करेंगे। फिर भी, जागरूकता बढ़ाने सहित समावेशी प्रथाओं का उपयोग करके सीखने में अंतर वाले छात्रों का समर्थन करने के लिए शिक्षक प्रशिक्षण इन घटकों को मुख्य हिस्सा बनाने की मांग बढ़ने के बावजूद, अंतर्निहित पूर्वाग्रह अपर्याप्त या काफी हद तक अनुपलब्ध हैं। का शिक्षक प्रशिक्षण.

एक ताकत-आधारित, समावेश-केंद्रित शिक्षाशास्त्र जिसके तहत शिक्षक मूल रूप से मानते हैं कि सभी छात्र, क्षमता की परवाह किए बिना, जब उनकी ज़रूरतें पूरी हो जाती हैं तो वे आगे बढ़ सकते हैं और सीखने के परिणामों में नाटकीय रूप से बदलाव ला सकते हैं बेहतर। एक अध्ययन से पता चला है कि, नकारात्मक समावेशी शैक्षिक मान्यताओं वाले शिक्षकों की तुलना में, वे शिक्षक जो समावेशी शिक्षा पर विश्वास करते थे पढ़ाने का एक प्रभावी तरीका छात्रों को अधिक सकारात्मक प्रतिक्रिया प्रदान करता है, कम निराशा महसूस करता है और भविष्य के लिए कम उम्मीदें रखता है असफलता।⁴

एक शिक्षण सहायता विशेषज्ञ के रूप में अपनी भूमिका में, मैंने न्यूरोडायवर्जेंट छात्रों से ऐसे समय के बारे में कई उपाख्यान एकत्र किए हैं जब एक शिक्षक ने अधिक में निर्देश दिया था समावेशी तरीके से, निश्चित रूप से सीखने के अंतरों को विशेष रूप से ध्यान में रखते हुए, जिससे पाठ पूरी कक्षा के लिए और अधिक सुलभ हो गया, जिससे सभी को खुशी हुई। छात्र. जाना जाता है अंकुश-कटौती प्रभाव, यह दर्शाता है कि समावेशी शिक्षण से न केवल एक लक्षित समूह, बल्कि सभी छात्रों को लाभ हो सकता है।

समावेशी प्रथाओं पर शिक्षक प्रशिक्षण के अलावा, हमें अधिक न्यूरोडिवर्जेंट शिक्षकों की भी आवश्यकता है, जो किसी स्थिति के साथ रहने के कारण या सीखने में अंतर, सीखने में अंतर वाले छात्रों के अनुभवों को समझेगा और निर्देश को अधिक सहानुभूतिपूर्ण तरीके से अपनाएगा ढंग।

यह संभव है कि हम जितना जानते हैं उससे कहीं अधिक न्यूरोडायवर्जेंट शिक्षक हैं। वे सीखने के मतभेदों को उजागर करने और नकारात्मक रूप से आंके जाने से संबंधित डर के कारण छाया में रहते हैं। कलंक का दुर्भाग्यपूर्ण परिणाम यह है कि यह छात्रों के लिए न्यूरोडायवर्जेंट रोल मॉडल की स्पष्ट कमी छोड़ देता है। यदि शैक्षणिक संस्थान सक्रिय रूप से भर्ती, समर्थन और न्यूरोडाइवर्जेंट से सीखना शुरू कर दें शिक्षक, तो समग्र रूप से स्कूल अपने न्यूरोडायवर्जेंट पर सकारात्मक रूप से देखने के लिए अधिक इच्छुक होंगे छात्र.

मैं सहज रूप से महसूस करता हूं कि स्थिति बदल रही है। यह धीमा हो सकता है, लेकिन मैं इस बात से प्रसन्न हूं कि न्यूरोडायवर्सिटी के बारे में सामाजिक जागरूकता कितनी बढ़ी है। मैंने देखा है कि शिक्षक और छात्र अपने अलग-अलग दिमागों के बारे में अधिक खुले हो रहे हैं। अपने जीवनकाल में, मुझे आशा है कि सभी शिक्षक कक्षा में जाएंगे और तुरंत कुछ भी महसूस नहीं करेंगे छात्रों को अद्भुत न्यूरोडायवर्जेंट के साथ पढ़ाने की संभावना पर प्रसन्नता और उत्साह - कभी भी भयभीत नहीं होना दिमाग.

शिक्षा में निहित पूर्वाग्रह: अगले चरण

• निःशुल्क कक्षा: शिक्षकों के लिए एडीएचडी लर्निंग सीरीज़
• पढ़ना: 'धीमा' या 'आलसी' दिमाग जैसी कोई चीज़ नहीं होती
• पढ़ना: सीखने में अंतर वाले छात्रों को मुखर चैंपियंस की आवश्यकता है

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परित्याग के 25 वर्ष पूरे होने का जश्न
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