COVID लर्निंग लॉस से लर्निंग डिसऑर्डर का गलत निदान हो सकता है

25 अप्रैल, 2022

में एक नई रिपोर्ट के अनुसार, COVID-19 महामारी के कारण होने वाले शैक्षिक व्यवधान बच्चों में सीखने संबंधी विकारों के गलत या गलत निदान में योगदान कर सकते हैं। प्रकृति समीक्षा मनोविज्ञान जो तर्क देते हैं कि ऐसी त्रुटियां आवश्यक हस्तक्षेप और शैक्षिक समर्थन में देरी या इनकार कर सकती हैं। ¹

मार्च 2020 में COVID-19 लॉकडाउन शुरू होने के बाद से, लाखों बच्चों ने स्कूल बंद होने, वर्चुअल लर्निंग, कम या. का अनुभव किया है समर्थन सेवाओं और हस्तक्षेपों तक पहुंच को समाप्त कर दिया, और मनोसामाजिक प्रतिकूलता (जैसे किसी प्रियजन की मृत्यु या सामाजिक में कमी) सहयोग)। महामारी ने छात्रों के मानसिक स्वास्थ्य (अवसाद और चिंता में वृद्धि) को भी प्रभावित किया है और कम सीखने का लाभ (विशेषकर गणित और पढ़ने में)।²

के मुताबिक मानसिक विकारों का नैदानिक ​​और सांख्यिकीय मैनुअल (DSM-5) ए सीखने में दोष की बीमारी निदान केवल तभी किया जा सकता है जब "शैक्षणिक कौशल सीखने और उपयोग करने में कठिनाइयाँ कम से कम छह महीने तक बनी रहें, इसके बावजूद हस्तक्षेप और मनोसामाजिक प्रतिकूलता या अपर्याप्त निर्देश के कारण इसका हिसाब नहीं दिया जा सकता है," जिनमें से बहुत कुछ रहा है वैश्विक महामारी। इस सख्ती का पालन

डीएसएम शर्त का परिणाम गलत नकारात्मक हो सकता है - चल रही मनोसामाजिक प्रतिकूलताओं के कारण सीखने की अक्षमता के वैध लक्षणों को खारिज करना।

इसके अलावा, लेखकों ने जारी रखा, "कुछ स्कूलों ने अपने पाठ्यक्रम को बदल दिया है, जिससे यह पता लगाना मुश्किल हो गया है कि क्या" देखी गई सीखने की कठिनाइयाँ और कम उपलब्धि स्कोर एक अंतर्निहित अधिगम विकार या कमी को दर्शाता है निर्देश। यदि मानकीकृत शैक्षणिक आकलन COVID-19 युग की प्रगति का आकलन करने के लिए पूर्व-सीओवीआईडी ​​​​-19 मानक डेटा का उपयोग करते हैं तो यह कठिनाई भ्रमित हो जाती है। ” ¹
यह परिदृश्य झूठी सकारात्मकता को जन्म दे सकता है - उन बच्चों में सीखने के विकारों का निदान जिनकी चुनौतियों को अन्य अंतर्निहित कारणों के लिए बेहतर जिम्मेदार ठहराया जाता है।

लेखकों ने सिफारिश की कि नैदानिक ​​​​मानदंड सीखने के अंतर गलत निदान के जोखिम को कम करने के लिए संशोधित किया जाना चाहिए। "निदान के लिए एक समग्र और एकीकृत दृष्टिकोण के बिना, मनोवैज्ञानिक उन बच्चों की पहचान करने में विफल होने का जोखिम उठाते हैं जिन्हें सीखने की बीमारी है" महत्वपूर्ण हस्तक्षेप विंडो या सीखने के विकार के लिए COVID-19 व्यवधानों के कारण क्षीण सीखने के लाभ के प्रभावों को गलत तरीके से प्रस्तुत करना, ”वे लिखा। "इस तरह की त्रुटियां सबसे कमजोर बच्चों पर COVID-19 महामारी के प्रतिकूल प्रभावों को ही बढ़ा देंगी।"

यू.एस. में लगभग 10% बच्चों और किशोरों में एक विशिष्ट शिक्षण विकार का निदान किया जाता है, जो पढ़ने (डिस्लेक्सिया), गणित (डिस्कलकुलिया), या लेखन (डिस्ग्राफिया) को ख़राब कर सकता है। ³

सूत्रों का कहना है

¹कोल्विन, एम.के., रीसमैन, जे. एंड ग्लेन, टी. (2022). COVID-19 शैक्षिक व्यवधान के बाद शिक्षण विकार निदान में सुधार। प्रकृति समीक्षा मनोविज्ञान.//doi.org/10.1038/s44159-022-00052-0

² कोल्विन, एम। क। एम।, रीसमैन, जे। और ग्लेन, टी। (2022)। बच्चों और किशोरों पर COVID-19 संबंधित शैक्षिक व्यवधान का प्रभाव: न्यूरोसाइकोलॉजिकल अभ्यास के लिए दस विचारों पर एक अंतरिम डेटा सारांश और टिप्पणी। क्लिनिकल न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट,36(1), 45–71. //doi.org/10.1080/13854046.2021.1970230

³अल्टारैक, एम। और सरोहा, ई. (फरवरी 2007)। अमेरिकी बच्चों में सीखने की अक्षमता का आजीवन प्रसार। बच्चों की दवा करने की विद्या. 119 (सप्ल 1), S77-S83//org/10.1542/peds.2006-2089L

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