न्यूरोडाइवर्जेंट एजुकेटर गाइड: कक्षा शिक्षण समाधान में एडीएचडी

छात्रों की एक कक्षा को पढ़ाने का अर्थ है दो दर्जन या अधिक विशिष्ट और चमकदार दिमागों के लिए पाठ योजनाओं को अपनाना, वैयक्तिकृत करना और जीवन में लाना। कोई भी दो बच्चे बिल्कुल एक ही तरीके से या एक ही गति से नहीं सीखते हैं, लेकिन न्यूरोटाइपिकल और के बीच की खाई होती है न्यूरोडायवर्जेंट छात्र कभी-कभी इसे पूरा करना असंभव लग सकता है - यहां तक ​​कि सबसे अनुभवी शिक्षक के लिए भी।

यही कारण है कि ADDitude ने हाल ही में एक प्रश्न पूछा शिक्षकों का पैनल: आपने अपने विद्यार्थियों की सीखने की चुनौतियों का सामना करने के लिए सबसे उपयोगी समाधान क्या पाया है?

एक शिक्षक ने साझा किया, "मैं 'पहले बच्चे' की मानसिकता पर ध्यान केंद्रित करता हूं।" "मैं अक्सर छात्रों को अपने एडीएचडी के बारे में बताता हूं," दूसरे ने कहा। "मैं अभी भी इस पर काम कर रहा हूं," तीसरे ने कहा, "लेकिन मैंने अभी एक संरचित अध्ययन कक्ष लागू किया है जहां मैं सीधे कार्यकारी कार्य कौशल सिखाता हूं।"

यदि आप एडीएचडी, ऑटिज़्म, या सीखने में अंतर वाले किसी छात्र के शिक्षक हैं, तो इनमें से किसी एक को आज़माएँ कक्षा में लागू करने की रणनीतियाँ. आपको यह जानकर आश्चर्य हो सकता है कि आप उनमें से कुछ का पहले से ही उपयोग कर रहे हैं।

न्यूरोडिवर्जेंट शिक्षण समाधान

"मैं कभी भी किसी स्थिति को इस तरह से देखने की कोशिश नहीं करता कि बच्चा कुछ गलत करना चुन रहा है, लेकिन इसके बजाय कुछ ऐसा है जिससे उन्हें कठिनाई हो रही है। उदाहरण के लिए, मैं कह सकता हूं, 'ऐसा लगता है कि आपके शरीर को अभी हिलने-डुलने की जरूरत है। आप पानी के फव्वारे पर जाकर पानी क्यों नहीं पीते और फिर वापस क्यों नहीं आते? इससे आपके शरीर को व्यवस्थित होने में मदद मिल सकती है।''

“चूंकि मैं मिडिल स्कूल स्वास्थ्य पढ़ाता हूं, इसलिए मैं प्रत्येक सेमेस्टर की शुरुआत न्यूरोप्लास्टिकिटी पर एक पाठ के साथ करता हूं गलतियाँ करने को सामान्य बनाने और यह पता लगाने में मदद करने के लिए कि क्या गलत हुआ। वहां से, मैंने छात्रों से घर पर माता-पिता और अभिभावकों के साथ साझा करने के लिए एक कार्यकारी कार्यों की चेकलिस्ट बनाई है ताकि वे समझ सकें कि उनके अधिक सफल होने के रास्ते में क्या बाधा आ सकती है।

[डाउनलोड करें: कार्यकारी दुष्क्रियाएँ चेकलिस्ट]

“के बीच संबंध स्पष्ट करें भावनाएँ और एडीएचडी. बेशक आप उस पेपर को टाल रहे हैं; यह इतनी अधिक चिंता, अपराधबोध और भय पैदा कर रहा है कि आपका मस्तिष्क इसे एक खतरे के रूप में देखता है! हमारा दिमाग किसी कठिन कार्य और हम पर हमला करने वाले भालू के बीच अंतर नहीं बता सकता। उन भावनाओं (और कुछ धीमी सांसों) का पता लगाने और उन पर विचार करने में कुछ मिनट लगाने से उन्हें यह महसूस करने में मदद मिल सकती है कि वास्तव में उन्हें असाइनमेंट से कोई खतरा नहीं है।

“मैं हर चीज़ के लिए सिस्टम सेट करने का प्रयास करता हूँ। मेरे पास फर्श पर दरवाजे की रूपरेखा का पता लगाया गया है ताकि वे बंद न हों। मेरे पास फर्श पर तीर हैं जो हमारे मेलबॉक्स की तरह भीड़-भाड़ वाले इलाकों के लिए पैदल रास्ते दिखाते हैं। मेरे पास एक बिन है जिसमें हर काम का सामान रखा जाता है और उसके बगल में, माता-पिता से मिलने वाली हर चीज़ के लिए एक बिन है।”

“हमारा स्कूल अंक प्रणाली का उपयोग करता है जो कि [छात्र] द्वारा किए जाने वाले किसी भी कार्य को अंक अर्जित करने के एक तरीके के रूप में जोड़ता है और, इस प्रकार, पुरस्कार या विशेष विशेषाधिकार।”

“सीखने की गतिविधियाँ शामिल करें।” उनकी ताकत पर ध्यान दें. उदाहरण के लिए, मेरा एक बच्चा है जो बहुत कलात्मक है और उसे ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई होती है। हम जो किताबें पढ़ते हैं, उनके बारे में उसकी समझ दिखाने के लिए, मैं उससे अध्यायों या अनुभागों को सारांशित करने के लिए चित्र बनाने को कहता हूँ। एक और बेहद सक्रिय लड़के के लिए, मैं उसे ऐसे कार्य देता हूं जिनमें हलचल शामिल होती है।''

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“मैंने परीक्षणों और क्विज़ के लिए 'एक और नज़र डालें' दृष्टिकोण स्थापित किया है। मैं केवल सही उत्तरों को चिह्नित करता हूं लेकिन छात्रों को उनके ग्रेड और शायद उनके ग्रेड में सुधार करने के लिए गलत उत्तरों पर दोबारा गौर करने की अनुमति देता हूं आत्म सम्मान... हर कोई जीतता है, हालाँकि शिक्षक को थोड़ा और काम करना पड़ता है।

“छात्र जहां हैं वहीं उनसे मिलें। उनकी विशिष्ट शक्तियों के अनुरूप निर्देश तैयार करें और उन्हें समर्थन दिखाएं। प्रोत्साहन के साथ और सकारात्मक प्रशंसा या पुरस्कार, उनसे पूछे जाने वाले कार्य में उन्हें कम परेशानी होती है।"

“मैं छात्रों के लिए नए कौशल पर एक साथ काम करने के अधिक अवसरों को शामिल करने पर काम कर रहा हूं - पूरी कक्षा और छोटे समूहों दोनों में - इससे पहले कि उन्हें स्वयं कौशल का प्रदर्शन करने के लिए कहा जाए।'

“जब कोई छात्र मेरे पास कोई समस्या लेकर आता है, तो मैं उसे ऐसे खारिज नहीं करता जैसे कि वह सिर्फ बहाना बना रहा हो। मैं सुनता हूं कि वह क्या कहना चाह रहा है और आमतौर पर मुझे एक वैध चिंता का पता चलता है।

"प्रत्येक सेमेस्टर में, जब घंटी बजती है तो मैं समय यात्रा का नाटक करना पसंद करता हूं, और मेरे छात्र सेल फोन जैसे अपने उपकरणों को छिपाकर मेरी मदद कर सकते हैं जो 'अभी तक मौजूद नहीं हैं।' अगर मैं इसे देखता हूं, तो मैं इसे ले लेता हूं। और मैं इसके बारे में मेहनती हूं, खासकर पहले हफ्तों में, उम्मीदें स्थापित करने के लिए। मैं न केवल इन नियमों को लागू करता हूं, बल्कि मैं यह भी समझाता हूं कि खरीदारी बढ़ाने के लिए ये मेरे और छात्रों के लिए क्यों फायदेमंद हैं।''

“जब छात्र अपने निदान का खुलासा करते हैं, तो मैं अधिक आसानी से चर्चा कर सकता हूं और सीखने के दृष्टिकोण को वैयक्तिकृत कर सकता हूं। हालाँकि, आमतौर पर, मैं अपने शिक्षण और अनुशंसाओं को समायोजित करने का प्रयास करता हूँ ताकि कोई भी छात्र - चाहे उनके पास हो एडीएचडी या एलडी - सफल हो सकता है।"

“टैली सिस्टम का उपयोग करके मेटाकॉग्निटिव आत्म-जागरूकता विकसित करना या ऑफ-टास्क व्यवहार पर नज़र रखने की अन्य प्रणालियाँ छात्रों को अधिक जागरूक बनने में सहायता कर सकती हैं।

“एक दैनिक चेक-इन और चेक-आउट प्रक्रिया मिडिल और हाई स्कूल स्तर पर एडीएचडी वाले छात्रों की मदद करता है।"

एडीएचडी के लिए शिक्षक की मार्गदर्शिका: अगले चरण

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