एडीएचडी बच्चों में सामाजिक संपर्क बढ़ाने के लिए रणनीतियाँ
एडीएचडी वाले बच्चों में सामाजिक कौशल को कैसे बेहतर बनाया जाए, इस पर विचार करने के लिए कई एडीएचडी बच्चों को अक्सर अपने साथियों के साथ मिलकर और दूसरों के साथ संवाद करने के लिए आवश्यक सामाजिक कौशल की कमी होती है।
एडीएचडी वाले बच्चों में सामाजिक कौशल में सुधार कैसे करें
सामाजिक नियमों या सम्मेलनों का प्रत्यक्ष शिक्षण कौन सी मार्गदर्शिकाएँ परस्पर संवाद करती हैं और कौन से बच्चे बिना प्रत्यक्ष इनपुट के सीखते हैं। इनमें किसी को अभिवादन करना, बातचीत आरंभ करना, बातचीत में बदलाव करना और उचित नेत्र संपर्क बनाए रखना शामिल हो सकता है।
सामाजिक कौशल की मॉडलिंग निरीक्षण करने के लिए लक्ष्य बच्चे के लिए उपरोक्त; या किसी गैर-मौखिक संदेश के संदर्भ में बात करने या खेलने वाले दो लोगों के वीडियो-टेप को देखने और साझा करने पर चर्चा की जा सकती है।
विशिष्ट और संरचित गतिविधियाँ प्रदान करना जो एक या दो चयनित सहपाठी (ओं) के साथ साझा की जानी हैं। ये स्कूल में ब्रेक या लंच के समय में पूरी होने वाली कुछ नौकरियों से लेकर, टर्न-टेकिंग वाले खेल (तर्क पर आधारित बोर्ड गेम) हो सकते हैं स्थानिक बुद्धिमत्ता जैसे शतरंज के खेल के बजाय आक्रमण पर आधारित, जैसे क्लिडो, सरल कार्ड गेम), कार्यों या मिनी-प्रोजेक्ट को पूरा करना कंप्यूटर (जैसे कि कक्षा के चारों ओर प्रदर्शित होने के लिए बड़े प्रिंट लेबल तैयार करना या कक्षा को प्रिंट करने की प्रमुख जिम्मेदारी होना समाचार पत्र)।
लक्ष्य बच्चे में विशेष कौशल की पहचान करना और उसे एक और बच्चे को कुछ मदद की पेशकश करने के लिए आमंत्रित करना जो कम उन्नत है (उदा। यदि आपका बच्चा कंप्यूटर के साथ वास्तव में अच्छा है, तो हो सकता है कि वे किसी अन्य बच्चे की मदद कर सकते हैं जो कंप्यूटर को अधिक कठिन लग सकता है)
स्कूल क्लबों में उनकी भागीदारी को प्रोत्साहित करना या लंच के दौरान संगठित / संरचित गतिविधियाँ।
कब, और कितने समय के लिए बच्चे के पसंदीदा विषय के बारे में प्रत्यक्ष सलाह, शायद एक संकेत के उपयोग के साथ जिसके द्वारा इंगित करना है कि कब बंद करना है (या शुरू नहीं करना है! ). बाहर जाने या बदलने की आवश्यकता से पहले पंद्रह मिनट पहले कुछ सूचना देना, फिर हर 5 मिनट में फिर हर मिनट 2 मिनट पहले एक अनुस्मारक समय-सीमा - आपको हर बार यह स्पष्ट करना सुनिश्चित करना चाहिए कि उदा। 15 मिनट में हमें दुकान पर जाने के लिए तैयार होने की आवश्यकता है, 10 मिनट में हमें तैयार होने की आवश्यकता है दुकान पर जाने के लिए, 5 मिनट में हमें दुकान जाने के लिए तैयार होने की आवश्यकता है, 2 मिनट दुकान पर जाने के लिए तैयार होने के लिए, 1 मिनट में जाने के लिए तैयार होने की आवश्यकता है दुकान। चीजों को बहुत स्पष्ट और विशिष्ट रखें।
अन्य लोगों के दृष्टिकोण और भावनाओं को पहचानना
कक्षा की स्थापना में, निर्देश बहुत सटीक होना चाहिए जिसमें गलतफहमी का कोई अवसर न हो कि क्या अपेक्षित है. ऐसा मानने के बजाय व्यक्तिगत निर्देशों के साथ समूह निर्देशों का पालन करना आवश्यक हो सकता है लक्ष्य बच्चे ने यह समझा है कि अन्य बच्चों को क्या देखने से "संयोगवश" सीखने या सीखने की आवश्यकता है कर।
सामाजिक परिस्थितियों के बारे में प्रत्यक्ष शिक्षण जैसे कि जब कोई मजाक कर रहा हो या किसी और को कैसा महसूस हो रहा हो तो कैसे पहचानें। यह उत्तरार्द्ध कार्टून चेहरे की एक श्रृंखला के साथ शुरू हो सकता है जिसमें स्पष्ट रूप से खींचे गए भाव हैं, जो क्रोध का संकेत देते हैं, मनोरंजन, आदि, लक्ष्य बच्चे के साथ विभिन्न भावनाओं को पहचानने और अनुमान लगाने में मदद करता है कि क्या हुआ उन्हें।
किसी अन्य व्यक्ति के दृष्टिकोण पर ध्यान केंद्रित करने के लिए खेल या भूमिका। इसमें केवल बच्चों या वयस्कों के साथ बातचीत करने या एक साथ काम करने की तस्वीरें देखना शामिल हो सकता है या कुछ गतिविधि साझा करना, और यह पूछना कि क्या हो रहा है या एक दिया हुआ व्यक्ति क्या कर रहा है, और वह क्या हो सकता है विचारधारा।
कुछ स्थितियों में क्या करना है (या क्या नहीं) का प्रत्यक्ष शिक्षण, जैसे कि जब शिक्षक व्यक्तिगत बच्चे के साथ या पूरे समूह के साथ पार कर जाता है।
सामाजिक या संचार टूटने से बचना
- तनाव या संकट के अपने स्वयं के लक्षणों को पहचानने में बच्चे की मदद करना, एक "स्क्रिप्ट" के साथ, जिसके द्वारा विश्राम रणनीति का प्रयास करना; या एक ऐसी प्रणाली होने पर जहाँ बच्चे को आवश्यक रूप से कक्षा से उसे स्वयं हटाने के लिए संक्षिप्त रूप से स्वीकार्य हो।
- एक "मित्र" प्रणाली या एक प्रणाली की स्थापना जहां प्रश्न में बच्चे को यह देखने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है कि अन्य बच्चे विशेष परिस्थितियों में कैसे व्यवहार करते हैं।
- चयनित साथियों ने विशेष रूप से सामाजिक कौशल का मॉडल तैयार किया। दोस्त को गेम्स में एडीएचडी के बच्चे के साथी के रूप में भी प्रोत्साहित किया जा सकता है, यह दिखाने के लिए कि कैसे खेलना है, और यदि बच्चा छेड़ा गया है तो मदद की पेशकश करें या मदद करें।
- "सर्कल्स ऑफ़ फ्रेंड्स" दृष्टिकोण का उपयोग (सामाजिक) कठिनाइयों की पहचान करने के लिए, और जिसके द्वारा लक्ष्य और रणनीति निर्धारित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है कक्षा में अन्य बच्चे सामाजिक एकीकरण बढ़ाने और कम करने के दीर्घकालिक उद्देश्य के साथ सहायक और सहायक हो सकते हैं चिंता।
- प्रतिक्रिया (सामाजिक) व्यवहार के विषय में एक वयस्क से समर्थन के लिए एक नियमित समय स्लॉट की उपलब्धता, जो अच्छी तरह से और कम अच्छी तरह से चल रहा है, और क्यों; और घटनाओं की चिंताओं या संस्करणों को व्यक्त करने के लिए बच्चे को सक्षम करना।
- अनिश्चितता को कम करने के लिए और मूर्त पुरस्कार के लिए आधार प्रदान करने के लिए कक्षा में नियमों की एक स्पष्टता और खोजकर्ता।
- बातचीत के नियमों के बारे में अनुस्मारक; और उपयुक्त बातचीत के अवलोकन के आधार के रूप में टीवी कार्यक्रमों के वीडियो का उपयोग करना।
- एक समूह की स्थापना में, मौखिक योगदान को सीमित करने की सर्कल समय की रणनीति को अपनाना किसी वस्तु के कब्जे में है (यह सुनिश्चित करते हुए कि वस्तु पूरे बीच में काफी घूमती है समूह)।
- उदाहरण के लिए, अनुचित व्यवहार की स्थिति के वीडियो का उपयोग करना, उदाहरण के लिए, अन्य बच्चों के लिए जलन पैदा करता है, फिर क्यों; लक्ष्य बच्चे का वीडियो बनाकर उसे / खुद को और चर्चा करना कि अच्छे सामाजिक व्यवहार की घटनाएँ कहाँ हैं।
- दोहराए जाने वाले सवाल या बातचीत के जुनूनी विषयों के संबंध में... :
- किसी भी नवाचार के एक दृश्य समय सारिणी प्लस बुलेटिन प्रदान करें ताकि दिन की दिनचर्या के बारे में कोई अनिश्चितता न हो।
- यह स्पष्ट करें कि आप केवल एक प्रश्न का उत्तर देंगे जब किसी दिए गए कार्य को पूरा किया गया हो।
- प्रश्न का उत्तर देने के लिए बाद के समय पर सहमति दें और बच्चे को इसे लिखने का अवसर दें ताकि वे भूल न जाएं।
- एक विशेष स्थान निर्दिष्ट करें, जैसे कि खेल का मैदान, जहां प्रश्न का उत्तर दिया जाएगा।
- चुपचाप और विनम्रता से समझाएं कि बच्चे ने पहले यह पूछा है और शायद सुझाव दें कि यह उत्तर लिखने के लिए एक अच्छा विचार हो सकता है ताकि अगली बार जब वे आपके साथ कुछ ज्यादा ही एक्साइटेड होने के बजाय एक ही सवाल पूछना चाहते हैं कि वे कार्ड उठा सकते हैं जहां जवाब है लिखा हुआ।
- यदि जुनूनी बातचीत कुछ चिंता का कारण बनती है, तो इसके स्रोत की पहचान करना, या सामान्य छूट तकनीक सिखाना।
- उस समय को निर्दिष्ट करें जब जुनूनी विषय को पेश किया जा सकता है, या काम के टुकड़े को खत्म करने के लिए एक पुरस्कार के रूप में एक अवसर की अनुमति दे सकता है।
- समय और ध्यान दें, और सकारात्मक प्रतिक्रिया दें, जब बच्चा दिए गए विषय के बारे में बात नहीं कर रहा हो।
- बच्चे और उसके सहपाठियों के साथ सहमत होने पर उन सहपाठियों द्वारा उपयोग किए जाने वाले एक संकेत जब वे विषय से थक जाते हैं।
- उचित मात्रा में बात करने के कुछ अभ्यास की अनुमति दें, यदि यह बहुत जोर से हो तो एक सहमति संकेत दिया जाए; या टेप-रिकॉर्डिंग भाषण ताकि बच्चे उसे / खुद की मात्रा का मूल्यांकन कर सके।
सहकर्मी जागरूकता
बच्चे के साथ सामाजिक कौशल के बारे में अनुसंधान और अध्ययन पर जाने में बहुत आम विषय है एडीएचडी यह है कि बच्चे की मदद करने के लिए किए गए काम में कम से कम कुछ बच्चों को शामिल करने की आवश्यकता है हद। यदि ध्यान सहकर्मी बातचीत पर है, तो केवल एक से एक सत्रों का उपयोग करके प्रदर्शन में सुधार करने की कोशिश करने में थोड़ा तर्क है।
इसलिए यह दो या तीन गैर-एडीएचडी साथियों के लिए गतिविधियों या वीडियो देखने में भाग लेने के लिए वांछनीय होगा ताकि एक साझा किया जा सके चर्चा और बच्चों द्वारा विभिन्न कौशलों में से कुछ का अभ्यास करने की एक वास्तविक संभावना है कि वे परिस्थितियों पर विश्वास करें न कि केवल लक्ष्य बच्चे द्वारा और वयस्क। यह बाद की व्यवस्था कुछ हद तक सारगर्भित होती है जब साक्ष्य सामाजिक संदर्भ में सामाजिक कौशल पर काम करने के मूल्य का सुझाव देते हैं।
इसके अलावा, यदि सहकर्मी प्रशिक्षण रणनीतियों में शामिल होते हैं और समान नियमों को साझा करते हैं, तो इससे एडीएचडी पर तनाव कम हो सकता है बच्चा और वह दर बढ़ाता है जिस पर वह वास्तविक स्थितियों में लक्षित व्यवहारों को पहचानता है जिसे वे पहचान सकते हैं साथ में।
केवल एडीएचडी के साथ एक बच्चे को मुख्य धारा में रखने का विचार वास्तव में उस बच्चे के लिए सामाजिक रूप से उचित व्यवहार विकसित करने का समाधान नहीं होगा। व्यवहारों का प्रत्यक्ष शिक्षण या मॉडलिंग करने की आवश्यकता है, और यह संभावना है कि इस तरह की संख्या व्यवहार को एक समय में एक या दो तक सीमित करने की आवश्यकता होती है यदि सच्ची शिक्षा और समेकन होना है।
साथियों से सीखना तीन रूप ले सकता है:
जहां लक्ष्य बच्चे को साथियों के एक समूह के भीतर रखा जाता है, जिनके सकारात्मक सामाजिक कौशल होंगे दूसरों द्वारा लगातार बनाया गया है और जहां यह एडीएचडी बच्चे को स्पष्ट कर दिया गया है कि क्या निरीक्षण करना है और क्या करना है नकल। तो ध्यान से समझाने की आवश्यकता है कि आप क्या चाहते हैं कि आपका बच्चा दूसरे बच्चों को देखने के लिए पर्याप्त विशिष्ट हो। यह देखें कि यह समूह खेल में पासा फेंकने के लिए कैसे जाता है।
प्रशिक्षण दृष्टिकोण में साथियों को दिखाया जा रहा है कि एडीएचडी के साथ बच्चे से कुछ विशेष प्रतिक्रिया को कैसे प्रेरित किया जाए और फिर बच्चे को उचित रूप से काम करने पर प्रशंसा की पेशकश करें। तो जिस समूह के साथ आप काम कर रहे हैं, उसे यह जानने की जरूरत है कि आप अपने बच्चे को क्या सीखना चाहते हैं - उदा। बदले में वे पासा के साथ चक्कर लगा सकते हैं पासा वाले व्यक्ति ने अगले बच्चे को यह कहते हुए पास कर दिया कि अब आपकी बारी है कि जब तक वह अपने बच्चे के बच्चे के पास न आ जाए, तब तक वह पूरे समूह का पासा फेंक दे। मोड़। फिर पहले वाला बच्चा आपके बच्चे को पासा सौंप सकता है और स्पष्ट कह सकता है कि अब पासा फेंकना उनकी बारी है और बाकी सभी को बारी बारी से इंतजार करने के लिए धन्यवाद दें। फिर एक बार जब बच्चे ने उनके लिए पासा फेंका, तो पासे को अगले बच्चे को यह कहते हुए पास कर दिया कि अब पासा फेंकने की आपकी बारी है, जब वह बच्चा तब मुझे अपनी बारी देने के लिए धन्यवाद कह सकता है। हालांकि इस तरह की चीजें बहुत अजीब लग सकती हैं, जो हमारे बच्चों को निरंतर सुदृढीकरण द्वारा ले जाने के विचार को सीखने में मदद करती हैं उठाए जा रहे विभिन्न रूपों से बहुत कुछ सीखना - देखना - निर्देश बोलना और फिर उसे पाने के लिए प्रशंसा की बातचीत करना सही।
सहकर्मी द्वारा शुरू किए गए दृष्टिकोण में साथियों को दिखाना शामिल है कि एडीएचडी बच्चे के साथ कैसे बात करें और उसे प्रतिक्रिया देने के लिए उसे कैसे आमंत्रित करें। यह दूसरे बच्चों को यह सीखने में सक्षम बनाता है कि इस विशेष बच्चे में कोई समस्या है और आप बच्चे पर मदद करने के लिए उन पर भरोसा कर रहे हैं सही तरीके से भाग लेना सीखें, इसलिए इससे दूसरे बच्चों को उन कौशलों पर काम करने में मदद मिलती है जिनमें उन्हें शामिल करने की आवश्यकता होती है अन्य गतिविधियों में बच्चे को सही मनोर में पूछकर और अपने बच्चे को समझने के तरीके से नियमों को कैसे समझा जाए भविष्य।
इस बात के प्रमाण हैं कि सामाजिक कौशल के विकास में सभी बच्चों को शामिल करने से लक्षित बच्चे (रेन) के साथ काम करने की तुलना में अधिक लाभ हैं; यह भी बिंदु है कि यह दृष्टिकोण एडीएचडी विशेषताओं के साथ बच्चे को एकल करने से बचता है जो अन्यथा एक और शुरू होने से पहले एक और नुकसान का परिचय दे सकता है! एडीएचडी बच्चे की एक निरंतर जोड़ी में एक समान जोखिम है एक सहायक सहायक के साथ जिसमें एक निर्भरता स्थापित की जा सकती है, और अन्य बच्चों के साथ बातचीत करने की कोई आवश्यकता या प्रेरणा कम हो जाती है।
इस सब के पीछे एक और निहितार्थ यह है कि एडीएचडी विशेषताओं और व्यवहारों की प्रकृति के सहपाठियों के बीच कुछ संवेदनशील जागरूकता प्रदान करने में लाभ होगा। इस बात के प्रमाण हैं (उदाहरण 1996) कि सहकर्मी इस तरह की जानकारी देने से ADHD बच्चे और सहपाठियों के बीच सामाजिक संपर्क की आवृत्ति और गुणवत्ता में सुधार कर सकते हैं; और यह ADHD व्यक्ति के प्रति सहानुभूति को बढ़ा सकता है, जिसकी निष्क्रियता अधिक समझ में आती है और इसे उत्तेजक या अजीब के रूप में नहीं देखा जाता है।
यह एक सामाजिक समस्या होने के पूरे बिंदु से सभी को एहसास होता है कि आपके बच्चे की मदद करने का सबसे अच्छा तरीका है कि उन्हें नियंत्रित सामाजिक परिस्थितियों में शामिल किया जाए। न केवल आपके बच्चे की मदद करता है, बल्कि यह दूसरों को यह जानने की भी अनुमति देता है कि अपने बच्चे को अन्य स्थितियों में कैसे शामिल किया जाए, क्योंकि इससे कई समस्याएं पैदा हो सकती हैं, जैसा कि इसमें हो सकता है अतीत।
प्रतिक्रिया दें संदर्भ
- रोयर्स एच। 1996 एक विकृत विकासात्मक विकार वाले बच्चों के सामाजिक संपर्क पर गैर-विकलांग साथियों का प्रभाव। आत्मकेंद्रित और विकास संबंधी विकार 26 307-320 के जर्नल
- नोवोटिनी एम 2000 हर कोई क्या जानता है कि मैं नहीं करता
- कॉनर एम 2002 एस्परगर सिंड्रोम वाले बच्चों के बीच सामाजिक कौशल को बढ़ावा देना (एएसडी)
- ग्रे सी माय सोशल स्टोरीज बुक
- Searkle Y, स्ट्रेंग I द सोशल स्किल गेम (Lifegames)
- व्यवहार यूके आचरण फाइलें
- टीम एस्परगर गेनिंग फेस, सीडी रोम गेम
- पावेल एस। और जॉर्डन आर। 1997 आत्मकेंद्रित और सीखना। लंदन: फुल्टन।
(मरे डी के अध्याय के विशेष संदर्भ में) आत्मकेंद्रित और सूचना प्रौद्योगिकी पर)
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